人教版小学语文《荷花》课堂实录.doc

《荷花》课堂实录 　 师：今天咱们学《荷花》这篇课文。哪些同学看到过荷花？看过的请举手。还真不少，还想不想再看看荷花？ 　　生：（齐答）想。 　　师：好！咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 　　师：（播放荷花的课件。） 　　生：（欣赏课件。） 　　师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 　　生1：我看到了美丽的荷花。 　　生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 　　生3：我看到了白色的荷花。 　　师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？ 　　生3：雪白的荷花。 　　师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！ 　　生3：我看到了雪白雪白的荷花。 　　师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀！ 　　生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。 　　生5：我看到了千姿百态的荷花。 　　师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！ 　　生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。 　　师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。 生7：我看到了亭亭玉立的荷花。 　　师：“亭亭玉立”，太好了！ 　　师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。 　　生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。） 　　师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。 　　生1：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 　　师：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话？ 　 师：谁听出来了，他有几个词语读得特别有滋味？ 　　生2：雪白的衣裳，微风吹来，翩翩起舞，还有随风飘荡，我觉得他读得特别好。 　　师：愿意见好就学吗？好！咱们一起来欣赏欣赏他的朗读。 生2：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 师：嗯！连老师都被你读得想翩翩起舞了！好！他们几位体会到了有滋有味地看荷花，你们呢？ 生3：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 　 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 　 生3：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 　 师：哪儿看出他痴了，他醉了？ 　　生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 　　师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？ 　　生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 　　师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？ 　　生5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。 　　师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？ 　　生5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。 　　生：（自由练读这段话。） 　　师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手—— 生6：（朗读） 师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。 　 生：荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 　　师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。现在老师来读一段话，看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的？（朗读课文）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花，看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”好！你发现了什么？ 　　生1：我觉得作者也是仔仔细细地在看荷花。 　　生2：我觉得作者是带着想