《农村中学构建合作探究活动式英语课堂的研究》课题研究实施方案.docVIP

《农村中学构建合作探究活动式英语课堂的研究》课题研究实施方案 　 一、研究目的： 传统的英语课堂中，教师单纯以传授语法知识和做题技巧为目的进行教学，学生被动接受，把英语学“死”，不具备交际性、实用性，更谈不上自主、合作、探究、创新。新课程标准实施以来，中学课堂多姿多彩，变化很大，但是仍有一部分学校一部分学科片面追求成绩，传统痕迹残留比较严重，这种现象在农村中学更为普遍，其中，又以英语课堂为甚。本课题旨在以新课程标准为指导，通过对情景活动式英语教学模式的研究，以及对小组合作学习、自主学习等教育理论和实践的深入探讨与整合，来满足学生在求知、合作、尊重、成就感、价值感以及自我实现等方面的需要，激发学生兴趣，拓展学生视野，提升学生的语言综合运用能力及跨文化交际意识，从而最大限度地促进学生的自学、合作、探究、实践能力和创新精神的发展。 二、研究意义： 本课题将着力研究情景活动式英语教学模式以及英语课堂特色小组自主探究学习方式。届时，这类课堂模式可在全校推广，打造我校英语教学品牌，为我校实施新课程标准改革增加新的内容。 三、可行性分析： （一）本课题计划以我校为研究和实践中心。我校自新课程标准实施以来，课堂改革成效显著，有丰厚的教学底蕴和校风基础。我校英语教师队伍老、中、青结合得当，能够充分发挥不同年龄阶段不同教学经验的作用，打造精品课堂模式。 （二）农村中学已有的相关经验丰富，可借鉴的地方很多。例如杜郎口中学“三三六”自主学习模式。学生课堂上自主参与，合作展示。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。 （三）在英语课堂中设置符合学生生活实际的情景，设计丰富多彩、有实效的课堂活动，能够更好地调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，从而更顺利地推进课题研究进程。 四、课题研究的主要阶段和相关内容： （一）准备阶段：（　） 1．完成课题的前期准备工作，对课题组老师进行科研研究方法的培训，介绍总课题研究内容，完成课题分工。本学期结束前，完成课题开题论证。 2 课题分工明确后，各相关人员收集研究前的有关资料。主要包括：课题研究前的学生学习状态（对英语的学习兴趣、对英语课堂的评价、自主预习情况、课堂回答问题的积极程度等），学生英语成绩记录等。 （二）研究阶段：（　） 1.课题依据开题思路进行研究，协调进展，在下学期初制定课题学期计划，在学期末上交各自的总结。 2.理论层面研究，方法论层面研究以及实践层面研究 实践层面要进行集体备课，做课人说课，上课，集体评课，调整教学设计。至少经过三次以上的循环初步形成合作探究的情景活动式英语课堂教学操作方式（要具体写出是新授课、习题课、还是复习课），使用条件，综合效果，并形成课型的文本稿，和录像课例。 3.在课题实施过程中，根据研究中出现的问题，请有经验的专家和老师为课题组成员答疑解惑。 (三)调整阶段（　） 在具体实施课题研究的过程中，必定有收获也有不足。针对出现的问题，课题组成员反思、调整，提出改进措施。 （四）总结阶段（　） 1.通过研究、论证，总结在课堂教学策略，形成书面文字。 2.总结、固定合作探究的情景活动式英语课堂教学模式，不同课型的不同模式都通过文字形式固定下来，形成学校特色。 3.举行课型展示引领课，或者以老、中、青不同年龄阶段教师赛课的形式，展示课题研究成果，展示相同课型的教学模式下不同教师的不同特色，打造个人品牌。 4.认真听取全校领导与教师的评课，吸取各方意见，总结提升，将有意义的内容纳入课题范畴。 5.对课题进行总结结题。 收集课题成果资料，各类课型样张，教案或教学设计，录象课例，完成课题研究报告，对课题进行评估鉴定。撰写《“农村中学构建合作探究式英语课堂的研究”课题结题报告》、结题论文。组织全体参与课题教师共同编写《中学合作探究的情景活动式英语课堂教学方法及课例汇编》、《中学英语课堂教学改革反思集》。 - 1 -