核心素养背景下小学生英语口语学习策略探究.docVIP

核心素养背景下小学生英语口语学习策略探究 　　[摘 要] 　　英语学习策略作为综合语言运用能力的重要组成部分，其研究的重要性不言而喻。在核心素养背景下培养小学生英语口语学习能力可通过基于课堂教学和基于专题讲座两种策略培养路径来达成，进而为小学生的自主学习和可持续学习创造有利的条件。 　　[关键词] 　　核心素养；小学生；英语口语；学习策略；培养路径 　　2001年基础教育课程改革拉开帷幕，随后颁布的《义?战逃?英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生形成初步的综合语言运用能力。”2014年3月，教育部在颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”这一概念。学习能力作为英语学科核心素养的内涵之一，其培养的重要性不言而喻。英语口语学习策略作为发展学生的综合语言运用能力、培养学生学会用英语表达、发展学生英语口语学习能力的重要组成部分，其研究的必要性凸显。为此，本研究基于核心素养的大背景，探讨小学生英语口语学习策略的培养路径，力求通过多种途径全面培养小学生的英语口语学习策略，进而提高小学生学习英语的能力，为小学生的自主学习和可持续学习创造有利的条件。 　　一、核心素养的内涵 　　“核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。为了体现英语学科的育人价值，在吸收和借鉴国内外有关核心素养的研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，其中学习能力是指21世纪的公民所必须具备的终身学习的意识和自主学习的能力，用学习能力取代学习策略，进一步突出了学会学习的重要性。为此，本文主要探讨基于核心素养的小学生英语口语学习策略的培养路径，为提高小学生的英语口语学习能力找寻应对措施。 　　二、基于课堂教学的英语口语学习策略培养 　　基于课堂教学的小学生英语口语学习策略的培养主要可以从以下三个方面入手。 　　（一）将口语学习策略培养融入教学内容之中 　　这种方法要求教师仍以正常的教学任务为主线，在完成具体教学活动的过程中，可以向学生渗透相关的口语学习策略，以便学生能够更好地完成各个环节的学习任务。以人教版义务教育小学英语教材为例，无论是会话课还是词汇课，教师都可以进行相关策略知识的培养。如对口语社交策略的培养，教师可在Presentation阶段向学生呈现新句型时，鼓励学生对于未听懂或未听清的句子请求教师重复，进而培养学生的口语社交能力，养成独立提出问题的能力；又如，对口语认知策略和口语元认知策略的培养，教师可在Practice阶段练习课本中对话时，积极引导学生尽可能模仿教师的语音、语调进行操练，鼓励学生积极抓住课堂上练习的机会，引导学生对自己及他人的表现进行客观公正的评价，带领学生独立找出自己在英语表达中的不足，进而培养学生的口语认知能力和口语元认知能力，养成恰当模仿和自我评价的能力；而对口语补偿策略的培养，教师可在Production阶段对教材中的对话进行改编或默背对话时，多鼓励学生借助肢体语言来辅助自己的表达，也可教给学生一些对话改编的方法，如利用以前学过的词汇、句子，或是根据自己感兴趣的方式，采用自己感兴趣的话题进行改编，进而培养学生的口语补偿策略，养成化繁为简的能力，对口语记忆策略的培养，教师可在讲授单词时教给学生一些单词拼读的方法，教会学生如何根据不同字母组合的发音规律尝试独立拼读单词，保证学生每个单词发音清楚，这样，句子和对话的表达才能够准确无误；也可以引导学生将所学单词编成口诀或小故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的口语记忆能力，养成独立拼读的能力。通过以上各个教学环节对学生口语学习能力的培养，能够间接提高学生相应的学习技巧，促使学生在提高口语表达水平的基础上，学会口语学习的方法，掌握口语学习的能力，从而使学生逐渐达到核心素养中学习能力的基本要求。 　　（二）采用主题活动式的英语口语学习策略 　　这种方法指教师在日常教学中以不同的话题为导向，向学生渗透相关口语学习策略的技巧。话题的选取可以来自于教材中每一单元相关的主题，也可由教师自行创设话题，从而引导学生围绕某个特定话题进行口语学习方法的训练。可供教师选择的话题有个人情况、学校与日常生活、节假日、饮食、服装、季节与天气、动物等。如对口语认知策略的培养，在对话的拟定阶段教师要鼓励学生采用拟草稿、列提纲的形式，先用中文意思表达自己的想法，再用最简单的、自己学过的英文词语进行转换。引导学生在口语表达时不过度关注单词、句子的用法是否恰当，只要其他人能够领会说话人表达的含义即可