产品设计方法学教学.ppt

情感？ 让产品给人以互动。 以“光”为题。 关爱？ 让产品给人以感动。 道德？ 设计的历史责任。 文化？ 一个国度的设计灵魂。 设计中的设计？看到书名之初原以为又是故弄玄虚并晦涩难懂的“设计八股”，拿到书后一天时间读完却有意犹未尽的感觉，以致很长一段时间都成为了枕旁的陪伴。因为作者如日记般的随和文笔能让人的思维不断延伸与拓展，而非像某些理论类书籍那样布好一二三四点的结论让人去往里钻，设计是一个过程，本身就没有唯一的结论，又何来的标准答案。我想好的设计书籍就应该是一个指路牌，告知读者作者理解的正确道路在何方，每个人都能在书中得到不一样的属于自己的答案，而不是一个罗列好“标准答案”的死胡同！ “当你因为读完这本观念设计书而感到越来越不懂设计时，这并不意味着你对设计的认识倒退了，而是证明你在设计的世界里又往更深迈进了一步。”这是作者在开篇自序中的一句话。什么是设计？这是一个再熟悉不过的问题，对于设计有各种各样的可以死记硬背定义，你可以拿着这些定义告诉别人什么是设计，但真正的设计是什么，如同作者在自序中的开篇，在寻找的过程反而会对设计的概念越来越模糊，直至感觉离设计越来越远，这不是迷失或倒退，恰恰是将设计格局不断放大的过程。 设计是一个寻找、分析并解决问题过程。如同作者在书中提到的医生给病人看病的例子，“在传媒领域,设计师担任着类似医生的角色,他们要做的是通过信息传达解决问题”。设计的过程是在寻找社会的根本症结，并从设计的角度开出治疗的药方。 ? 设计需要的核心在于创新，这种创新不仅仅是设计本身，而是通过设计的手段对资源重新整合，创造更适应时代需求的生活方式，也不仅仅是创造出新奇的东西，“在我们熟悉的日常生活中也蕴涵着无数设计的可能。并不是仅仅只有制造出新奇的东西才算是创造,把熟悉的东西当成未知的领域再度开发也同样具有创造性”。 ? 设计需要根植于本土文化。“不少日本设计师把欧美的现代主义原样照搬过来,但这些在具有浓郁日本文化的土地上发育不良”。这是日本设计在历史上经历的过程，这个问题在当下被国际文化大量入侵的中国更为严重，如何将设计纳入中国文化的价值系统，创造出“与西方现代主义并置在一起,生成了一种独特的美感”的中国设计是我们这一代设计从业者需要思考的历史责任。 产品设计方法学 产品设计教研室 张晓利 关键词 E 实践 C 事理 B 关爱 A 本源 D 创新 本门课程计划 时间4周： （8、31—9、3）理论讲述、课题选择讨论 （9、7—9、10）方案草图绘制,草图20张 （9.14—9、24）方案深化：草图扫描、三尺寸视图、效果图、设计 说明、模型制作 展览：待定 1、将手绘图、设计过程图、三视图、效果图等资料装订成册，要求版式精良。 2、展板：要求能较好说明设计及思维过程。 3、展览包含模型、展架、展板、设计手册。 4、展览海报及其他内容由班级统一安排。 课程评价体系： 1、三部分分数：手册、展板模型、效果。 本门课程目标 感动世界 修正世界 本门课程目的 打开认知世界的一扇窗户，打开你的世界观格局。 我们通过专业认知世界，但世界不仅仅是专业！ A 本源 元设计 设计是人的精神性的活动 设计是带有目的性的活动 设计指向未来 设计是创造性的，求新的 设计是一种适应性的选择 设计是人类有目的的创造 荷兰的风格派 设计的源与流 设计概念是个过程产物。 美国流线型运动 英国的工艺美术运动 德意志制造同盟 包豪斯 源 流 设计的变与不变 设计具有永恒的目的性（祈使逻辑支配） 不变 变 三个重要因素：资本逻辑 人的逻辑 环境的逻辑 B 关爱 人 与 物 的关系 设计的复杂性 沙发是“坐”在了“舒适”上， 马扎是“坐”在了“便携”上， 密斯椅是“坐”在了“象征”上。 什么是好的设计？ 实事求是 实“事” 求“是” 目 标 系 统 物内部“形”的因素 物外部“人”的因素 物 理 原 理 管 理 人 理 事 理 适合因素 适 合 人的知识——外部因素 经济人 文化人 社会人 人的身与心 物的知识——内部因素 形态 色彩 结构 工艺 材料 生产 流通 消费 基础层面 实践层面 美学 创意 关爱 道德 文化 创意与创新？ 创意人人都有、创新不是人人都有。 整合能力 需要的不是科技，而是恰当使用科技的产品。