三种文化视角下的高职素质教育思考-全国高职高专教育教师培训联盟.ppt

我省和我院推进高职素质教育的实践和思考 安徽交通职业技术学院 汪思曼 Intel设问：企业需要什么样的人 随着产业结构的调整和新技术的不断产生，技能被不断地要求更新，而让学生能快速掌握新技术的，恰恰不是单纯的专业课程的培养，而是学生综合素质的提高和职业素质的养成。 技能是可以短时间速成的，但素质的养成是需要时间积淀的。 21世纪所需的人才： ?提出问题和解决问题的能力 ?独立思考和创新能力 ?有效的沟通和合作能力 ?自我导向的学习能力 ?信息搜集和媒体采集能力 ?全球观念和本土化参与能力 ?解读金融和经济知识能力 ?具有一定的文学素养和数学基础 职业教育的培养目标 综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。 综合职业能力分为专业能力和专业外能力，专业外能力包括方法能力和社会能力，这两部分是关键。 兄弟院校的经验 深圳职业技术学院： 文化育人 复合育人 协同育人 安徽省素质教育课程开发 “综合素质与职业素养”核心课程由“品格育成与人生历练”、“形象塑造与自我展示”、“职业规划与创业体验”三门课程组成。 每门课程包括“综合素质与职业素养”核心课程的培养方案、课程标准、教学单元设计、立体化教材、教学资源网、教学评价体系等。 “品格育成与人生历练”课程 主要内容是：大学生人文素质修养、大学生自我管理能力培养、大学生心理素质教育等， 课程开发与建设团队为：芜湖职业技术学院、安徽机电职业技术学院、安徽商贸职业技术学院、安徽汽车职业技术学院。 课程特点：模块化设计、星级任务、侧重自我管理 “形象塑造与自我展示”课程 主要内容是：大学生社交与礼仪、沟通策略与实践、语言表达能力训练、大学美育等， 课程开发与建设团队为：安徽水利水电职业技术学院、安徽交通职业技术学院、淮南职业技术学院、阜阳职业技术学院 课程特点：模块化，四门课程整合，侧重软实力和软技能 “职业规划与创业体验”课程 主要内容是：大学生职业规划、择业、就业与创业教育 课程开发与建设团队为：安徽职业技术学院、安徽电气工程职业技术学院、安徽医学高等专科学校、安徽工业经济职业技术学院 课程特点：模块化、情境设计 素质课程建设步骤 2009-2011年 教材建设 2011-2013年 课程推动 师资培训 以赛促优 2012年起 网课和教学资源库建设 我院素质教育课程 《形象塑造与自我展示》开设情况 纳入各专业人才培养方案 固定的师资团队 积极参与A联盟组织的素质类课程比赛 课程架构 弱化学科界限 整合知识结构 突出致用体验 强调模拟实训 形象塑造与自我展示 社交礼仪 演讲与口才 美 育 人际沟通 形象塑造 与自我展示 善表达 懂审美 讲礼仪 会沟通 课程内容和资源 课程设计与实施 教 师 怎么教？ 用赏析法体验 审美魅力 用训练法培养 口才能力 用案例法分析 沟通技巧 用展示法教授 礼仪规范 五、课程学习与考评 学中做 做中学 自主学习法 怎 么 学？ 现场观摩法 源于生活法 训练拓展法 小组讨论法 网络学习法 比较上两幅有关月亮的图片，说说你的审美感受 我院素质教育实践 交通文化的营造 校园规划、校歌 素质课程的推进 应用文写作课程的体系变动 渗透于专业课程体系 水运系建设中的海洋文化 阅读氛围营造 图书馆读者协会《我院学生读书调查》 学院教师自发组织读书会 世界各地已经为美国的发展准备好了人才 美国本土教育的主要任务是培养领军人物 美国的教育发展的实质是吸引人才 美国的教育发展的趋势是政府加大教育的投资 美国教育的特点 对美国职业教育的几点认识 美国职业教育和高等普通教育的界限并不明显，存在职业教育通往高等普通教育的通道。 美国政府关注和投入巨大，教育政策的实施往往通过各级政府之间的博弈。 学生的自由选择和自主发展，责任承担 重视学校和社区之间的良性互动 关于高职素质教育的几点思考 教师素养提升 全球视野 科学素养 综合职业能力视角下的素质教育 学生的内在动力 未来路径 A Triad Framework of a Global Perspective 全球观的三元框架 Global Perspective – Think globally, act locally 思维全球化, 行动当地化 Global mindset 全球视野 Knowledge of different aspects of the interdependent world 国际知识　 Skills：Cultural intelligence 行动能