儿童绿洲汉语教学模式-DualLanguageSymposium.PDFVIP

儿童绿洲汉语教学模式 ——国际华人整体汉语素质教育模式研究之一 陆陈汉语国际教育集团暨陆陈汉语语言学校 陆 陈 儿童绿洲汉语教学模式 ——国际华人整体汉语素质教育模式研究之一 1 提 要 儿童绿洲汉语教学模式，以整体汉语素质教育理论为理论基础，以“绿洲”作为 比喻，形象地描述国际华人汉语教育发展的新理念。把学生有限的汉语学习能力和进步， 看作是分布零散的小绿岛，通过给与大剂量输入和大运动量的训练，尽早实施中国文 字文学文化的全面输入，全面构建语言学习习惯，“由小到大、由少到多连绿岛成绿洲 ”。 这一教学模式的特色包括让学生在团队学习中，尽快适应高速度的学习张力，保 持愉悦高涨的情绪，注重个体学生进步的幅度；团队教师比翼教学，互补教学盲点， 发挥绿洲教学的协同作用；同步系统辅导家长，鼓励更多的家庭共享汉语学习的绿洲 成果，等等。大量教学实践证明，本教学模式对徘徊于书面语入门阶段的“冬眠状态” 的学生具有明显的优势。 关键词：儿童绿洲汉语教学 整体汉语素质教育模式 比翼教学 同步辅导家长 作者：陆陈 陆陈汉语国际教育集团及陆陈汉语语言学校 儿童绿洲汉语教学模式 2 ——国际华人整体汉语素质教育模式研究之一 前 言 当今国际化时代，少了国界民族的隔阂，多了网络时空的交流，多了文化经济的 互通，以及对经济体的共同维护。国际华人日益强烈的对汉语文字文学的传承以及对母 语文化精神滋养的需求，促使我们不断发展国际华人汉语教育。 “陆陈汉语国际教育”采用“整体汉语素质教育模式”。其中“儿童绿洲汉语教学 模式”特别关注5-8岁国际华人儿童早期整体汉语素质培养。把学生有限的汉语学习能 力和进步，看作是分布零散的小绿岛，通过给与大剂量输入和大运动量的训练，尽早 实施中国文字、文学、文化的全面学习，全面构建语言学习的习惯，从而“由小到大、由 少到多，把绿岛连成绿洲”。 这一教学模式的特色主要是： （1）让学生保持愉悦高涨的情绪，尽快适应高速度的学习张力；注重学生的团队 学习主动性，尤为重视个体学生进步的幅度； （2）团队教师的教学模式充分发挥绿洲教学的协同作用；同步系统辅导家长，共 同关注汉语学习的方法； 大量教学实践证明，绿洲汉语教学模式对徘徊于书面语入门阶段的“冬眠状态” 的学生具有优势。 本文着重讨论绿洲汉语教学模式的理念和教学模式的设计思路。篇幅所限，有关团 队教师培养和家长同步辅导以及课堂教学实践管理部分，将另文论述。文中所有教育观 点和设计，所有的教学经验，都来自“陆陈汉语语言学校”的课堂教学实践。 一、绿洲汉语的理念 （一）国际华人儿童汉语学习的困难和需求 近年来国际汉语学习者对学习汉语、汉字、文学、文化的综合性需求，呈现出多年龄 段，求学年龄幼儿化，持续学习内容整体化，重视中国文化底蕴和文学修养的趋势。国 际华人儿童的汉语学习特点，不同于单纯的母语学习，也不同于有目的的成人对外汉 语或华语学习。主要困难有英语学习动力和汉语学习动力不成正比、英语学习能力和汉 语学习能力不成正比、系统汉语学习要求和实际学习效果不成正比的困难。 绿洲汉语教学理念的产生是为挽救反复挫败的国际华人儿童汉语学习积极性而设 计，对于几乎完全失去兴趣和耐性的学生，家长抱着最后一试的无奈，来这里尽力而 为。这种胶着状态，在国际学校的学生中占大多数，越是英语好的学生这类问题越多。 需要在短