大学计算机基础-精品课程-黄淮学院.PPT

省级精品课程 以 “大学计算机基础”省级精品课程建设带动教材建设和师资队伍建设，教材建设成果显著。 五、支撑条件 建立与完善“计算机基础课程考试系统” 试题库。题库中试题类型丰富，自动出题，组成试卷，保证了上机考试的客观性、公平性。 配套实验教学录像，以计算机操作案例为主，目的明确，内容全面，覆盖面广；与课程紧密结合，具有很强的指导作用。 我校有多个计算机基础教学实验室，全部可以用于计算机基础的教学、实践和考试。 有功能较完善的“大学计算机基础”课程网站，并允许学生下载学习资源，进一步促进了教师和学生的及时交流。 优秀全面的教学资源 五、支撑条件 六、教学效果 面向行业，针对学生 采用适当的教学方式 制定科学的评价体系 选择适宜的教学内容 大学计算机基础 发展有后劲 就业能称职 创业有能力 深造有基础 课程创新 六、教学效果 * * * * 《大学计算机基础》 课 程 说 课 信息工程学院：杨金凡 课程定位 课程改革 学情分析 教学实施 大 学 计 算 机 基 础 支撑条件 教学效果 一、课程定位 课程 特点功能 课程 主要特色 课程 培养目标 课程 教学目标 1 2 3 4 课程分析 “大学计算机基础”是为非计算机专业学生开设的一门必修的通识教育平台课程。 受益面广、实践性强、知识更新快、应用范围广。 提供计算机知识与应用技能方面的教育，培养学生利用计算机技术搜集和处理信息的能力。 地位 功能 特点 1、课程地位、特点及功能 一、课程定位 2、课程的主要特色 1 一流的教学内容 2 一流的教师队伍 3 一流的教学方法 4 一流的自编教材 5 一流的教学效果 一、课程定位 3、课程培养目标 ① 学校办学定位： 特色鲜明的应用型本科高校 制定 培养 目标 依据 ② 学生未来发展： 就业能称职，创业有能力， 深造有基础，发展有后劲。 一、课程定位 4、课程教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 一、课程定位 二、学情分析 15% 空白 38% 听说过 34% 使用过 10% 经常用 3% 熟悉 学生特点 学生苦： 没兴趣，缺自信。 教师难： 教什么，怎么教？ 教学模式 教学内容 教学方法 考核方式 教学过程 三、课程改革 四 种 实 验 构建“1+2+3”教学体系 三大层次 两种 模式 一个 方向 面向应用 “教、学、做”一体化和“演、练、评”相结合 夯实基础、面向应用、培养创新 验证性、设计性、探究性、综合性 一个基础：计算机基础 两个应用：计算机操作应用和软件应用 三种能力：应用能力、自学能力和创新能力 三、课程改革 试题库 成绩评定 平时成绩 试题类型 考试方式 试题由试题库随机生成 一生一卷 计算机自动阅卷与人工阅卷相结合的方式 黄淮学院网上考试系统 无纸化上机考试方式 平时成绩30% 期末成绩70% 基本题 综合题 上机操作 比例2:8 出勤30% 学习态度30% 实验报告40% 三、课程改革 1. 构建 “工学结合” 的课程内容 2.实施有效教学方法 4.教学评价 3.工作过程系统化的教学过程 四、教学实施 在宏观教学设计上突出项目驱动。通过若干个项目案例为载体，形成一个循序渐进、种类多样的项目群，构建一个完整的教学设计布局，并突出项目的趣味性、实用性和完整性。 1、构建 “工学结合” 的课程内容 四、教学实施 课程内容 计算机基础知识 第1部分 计算机基本操作技能 第2部分 计算机应用软件（办公软件）的使用方法 第3部分 信息检索及处理 第4部分 常用工具软件的使用 第5部分 新技术介绍 第7部分 Internet的应用 第6部分 必威体育精装版数字产品介绍 第8部分 基础模块（夯实基础）：第1部分~第2部分 应用模块（面向应用）：第3部分~第6部分 拓展模块（培养创新）：第7部分~第8部分 “手机控制航模” —生俊（黄淮学院计算机科学与技术专业） 四、教学实施 课程内容设计思路 零散知识整合化 教学过程模拟真实的工作过程，将知识点融合到案例中。 课程内容模块化 筛选教学重点，以办公软件的高级应用为核心内容，构建新的内容体系。 课程内容层次化 体现因材施教，将内容循序渐进、由浅入深分为基本、综合、高级。 教学案例工作化 通过对企业实际需求的调研和分析，把企事业单位在实际工作过程中提出的需求制作成综合案例。 1 2 3 4 四、教学实施 四、教学实施 课程内容学习情景 应用软件 情景1 情景2 情景3 拓展 Word 毕业设计论文 现代办公技术培训班开班通知 单位间来往行文 …… Excel 成绩表管理 人力资源管理 工资管理 …… Access 学生信息管理系统 计件工资管理系统 单位设备帐目