师范生教师职业认同与学习投入的关系.PDF

第３２卷第１期 平顶山学院学报 Ｖｏｌ．３２Ｎｏ．１ 　　　　　　　　　　　　　 ２０１７年２月 　　　　　　　　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＰｉｎｇｄｉｎｇｓｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｆｅｂ．２０１７ 师范生教师职业认同与学习投入的关系 杨明媚 （平顶山学院，河南平顶山４６７０９９） 摘　　　要：为了解当前师范生教师职业认同与学习投入的关系，采用问卷调查法对４４５名在校师范生施 测。结果显示：师范生总体教师职业认同感较强；师范生学习投入处于中等水平；师范生教师职业认同及各维度 与学习投入及各维度均存在显著正相关；职业价值和职业效能这两个因子分别是学习投入的活力、奉献、专注三 个因子的有效预测变量。 关　键　词：师范生；教师职业认同；学习投入 中图分类号：Ｇ６５　　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：１６７３－１６７０（２０１７）０１－０１１９－０４ 久的、积极的情感和认知的心理状态，一般认为它包 引言 括活力、奉献和专注三个核心维度［５］。针对师范大学 进入２１世纪，教师教育的质量与水平日渐成为 生而言，学习投入是指他们在就读期间，对课程学习、 教育改革与发展的决定性因素。为推进基础教育教 专业实践和课外活动等方面的认知、行为和情感投入 师队伍的专业化建设，加大师范院校的教育教学改革 等的综合。王阳研究表明，学习投入在免费师范生教 力度，我国自２００６年以来先后实施了一系列相关的 师职业认同和学业成就之间起着中介作用，认为教师 政策与举措。特别是随着《教师专业标准》和《教师 职业认同会影响学生对学习的投入，进而影响他们的 教育课程标准》的出台，说明了国家对教师教育的重 学业成就［６］。崔文琴研究发现，学习投入能反映出学 视和支持。师范生作为中小学教师队伍的重要来源， 生学习时获得幸福的程度，即当学生的学习投入越 他们的专业知识和职业素养关乎着未来基础教育的 高，其学习时所体验到的快乐和满足也越多［７］。马红 水平。在师范生培养过程中，学校关注更多的是课程 宇等发现师范生“对教师职业的高度认同会增加学习 ［８］ 的设置、实践教学技能掌握和课外活动的开展，而针 的积极性，从而提高学习投入程度” 。 对他们的教师职业认同感、学习动力系统、学习经历 师范生的主要任务是学习，他们在校的学习状况 满意度和从教意愿等不太重视。教师职业认同是指 直接决定着学业成绩，而成绩影响着毕业的质量，甚 师范生对将要从事的教师职业和目前师范身份的感 至从教后的表现。在查阅相关文献的基础上发现，目 知与体验所组成的准职业态度［１］。这种内部状态是 前对师范生教师职业认同的探讨，更多是从其结构、 一个动态的流动的变化过程，并随着角色转变而贯穿 影响因素等理论方面，关于其与个体心理特征关系的 于师范生的整个大学阶段，同时贯穿于他们今后的教 研究，考察较多的是与工作倦怠水平、离职倾向之间 学生涯［２］。可以说经过３～４年师范教育后，他们对 的关系，与学习投入相关的研究相对较少。因此本研 教师职业的认同程度将影响其将来的择业观念，也可 究拟以在校师范生为