我国高职教育改革要点回眸1目前高职教育专业建设关注的重点2关于.PPT

高职教育专业建设的内涵特征及指向 金华职业技术学院 胡野 3/7/12 汇报提纲 “十一五”我国高职教育改革要点回眸 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设亟待关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 目前高职教育专业建设关注的重点 * * “十一五”我国高职教育改革要点回眸 1 目前高职教育专业建设关注的重点 2 关于高职教育的社会定位 关于人才培养模式 关于校企合作 关于工学结合 关于高职教育课程体系 关于工学结合一体化课程 关于兼职教师 关于课改的评价 以就业为导向为大众化高等教育的宗旨 以培养高技能应用性专门人才为主要目标 以校企合作为纽带推进办学模式改革 以工学结合为抓手探索人才培养新模式 以强化生产性实训来缩短教学与岗位的距离 以任务/项目化课改来提高课程教学的有效性 以提升专兼职师资能力为基地建设的重点目标 以提高社会培训与技术服务能力来改善校企合作的质量 （一）关于高职教育的社会定位 21世纪我国现代化建设的主题词 全球化 转变经济增长方式 中国创造 （一）关于高职教育的社会定位 高职教育的历史使命 高职教育应承担改变中国处于全球产业链低端地位的重任 国际技术转移和发展史的启示 不仅让学生具有实务操作的能力，而且让学生具有改良和创新技术以及推广应用技术的举一反三的能力 （一）关于高职教育的社会定位 目前高职教育定位设计中存在的不足 彻底的“重心下移”，将培养高技能人才作为唯一选择 “泛职业化” 教学内容、方式、过程及教学策略等同于中职或培训的“同质化”趋势。 在突出职业性，强调操作技能时，有意或无意地忽视了学校教育的基础责任。 （二）关于人才培养模式 什么是人才培养模式 人才培养模式：指以一定的教育思想为指导，为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活动的构造样式和运行方式，是对某类教育培养目标、培养过程、培养途径、培养方法等要素的综合概括。 （二）关于人才培养模式 人才培养模式回答的基本问题 培养什么人 怎样培养人 我国高职教育人才培养模式的主流趋势 以工学结合培养模式带动专业建设并引领课程改革 基本内涵：产学合作，双向参与 实施途径和方法：工学结合，顶岗实践 （二）关于人才培养模式 国际上流行的三种职教人才培养模式 以德国为代表 以加拿大、美国为代表 “双元制” 模式 CBE 模式 TAFE 模式 以澳大利亚为代表 （二）关于人才培养模式 目前高职人才培养模式的现状及存在的问题 现状： 对人才培养模式的理解正处在“仁者见仁，智者见智”，“百花齐放，百家争鸣”的阶段。 （二）关于人才培养模式 存在问题及表现 3. 层次混乱 2. 过于简单 4. 唯事漏人 1. 表里不一 如模式的表述与方案的内容分离 如“模式套模式，模式满天飞” 如核心技术一体化的工学结合人才培养模式 如时间分段“2+1”，未能概括特色要素 （二）关于人才培养模式 存在问题及表现 7. 落地困难 6. 逻辑不清 5. 仅有标签 如“工学结合”的培养模式 如对模式的可行性、系统性及效果分析不足 如“能力培养、递进培养、联合培养”，所谓的“三培养” （二）关于人才培养模式 人才培养模式顶层设计中应把握的四条主线 结合岗位强化职业道德和行为规范的生存线 以就业为导向，以服务为宗旨的改革线 依靠行业、企业共办职业教育的发展线 四条 主线 职业情景 项目主导 行业订单 三证结合 工学交替 两轮顶岗 “学科导向，课堂中心模式”向“项目导向、任务驱动模式”的转轨线 分层递进式工学结合 科研驱动型 技工补充型 校企文化联姻型 （三）关于校企合作 校企合作的类型 单因素合作 多因素合作 全方位合作 政府主导型 学校主导型 校企互动型 订