教师专业标准表现指标.PPTVIP

四、多樣的學校經驗 課堂觀察學習 訪問教師學習 兒童/青少年訪問學習 個別或小組指導（教學） 課程發展和教學計畫 班級教學和評量 以課堂為焦點的行動研究 師資培育大學因應之道—師資培育課程再規劃 從社群運作了解教師專業表現的限制 反思職前師資培育應加強之處 舉例 第三標 具備課程與教學設計能力—加強師培生解讀課綱及活用教科書 第五標 運用適切方法進行評量與診斷—建議師培生應具備測驗與評量知能 第七標 掌握學生差異進行相關輔導—7-2 「了解學生文化，引導學生建立正向的社會學習。」師培生應加強體認學生的多樣性及運用差異化教學及輔導學生知能。 教師專業標準及表現指標 運用於在職教師專業發展 引領學校關照教師專業多方面發揮效能，尤其要特別重視課程與教學領導。 用以評估教師進修需求。 教師進修活動應以教師專業標準及表現指標為目標。 作為製定教師表現自我檢核工具之依據。 學校發展與教師效能 感謝您的聆聽！ * * 臺中教育大學研究團隊代表 謝寶梅 教授 102年11月27日 簡報大綱 國民小學教師專業標準規劃重點 計畫各期執行的主要重點說明 研究工作執行歷程 研訂國民小學教師專業標準工作，本研究團隊自民國101年3月至102年11月，共召開場內部會議、專家學者諮詢會數十場相關會議。 標準、表現指標專業用語、 表現水準內涵說明，並組社群試行溝通 對教師標準及表現指標可實踐性進行調查問卷 今(102)年初參加中等學校工作坊，並召開多次團隊會議進行討論，於102年9月24日完成必威体育精装版版教師專業標準、表現指標及水準內涵說明。 組社群，透過對話了解教師對專業標準及表現水準之理解情形。 執行現況摘要 教師專業標準及表現指標架構 向 度 標　準 專業知能 1.具備教育專業知識並掌握重要教育議題 2.具備學科/領域知識及相關教學知能 專業實踐 3.具備課程與教學設計能力 4.善用教學策略進行有效教學 5.運用適切方法進行評量與診斷 6.發揮班級經營效能營造支持性學習環境 7.掌握學生差異進行相關輔導 專業投入 8.善盡教育專業責任 9.致力於教師專業成長 10.展現協作與領導能力 基本理念: 以「專業精神 與素養」為核心，教師專業發展為導向。 包含「專業知能」、「專業實踐」及「專業投入」3大向度，共10項標準。 由10 項標準發展出 28 個專業表現指標 國民小學專業標準及專業表現指標與中等類組不同之處 國民小學重視教師包班教學能力，須具備統整課程知能。 國小教師須具備評量與診斷學生學習表現的能力，並具備基本的特教知能。 國小重視教師參與學校事務，發展教學方案能力。 專業標準 專業表現指標 1.具備教育專業知識並掌握重要教育議題 1-1具備教育專業知識與素養。 1-2熟悉學生身心特質與學習發展。 1-3了解教育發展趨勢，掌握重要教育議題。 2.具備學科/領域知識及相關教學知能 2-1具備任教學習領域專門知識。 2-2具備任教學習領域教學知能。 3.具備課程與教學設計能力 3-1參照課程綱要與學生特質明訂教學目標，進行課程與教學設計。 3-2依據學生學習進程與需求，彈性調整教學設計及教材。 3-3統整知識概念與生活經驗，活化教學內容。 4.善用教學策略進行有效教學 4-1運用適切教學策略與溝通技巧，幫助學生學習。 4-2運用多元教學媒介、資訊溝通科技與資源輔助教學。 4-3 依據學生學習表現，採取補救措施或提供加深加廣學習。 5.運用適切方法進行評量與診斷 5-1採用適切評量工具與多元資訊，診斷學生能力與學習。 5-2運用評量結果，提供學生學習回饋，並改進教學。 5-3因應學生身心特質與個別學習需求，能了解及轉介與調整評量方式。 專業標準 專業表現指標 6.發揮班級經營效能營造支持性學習環境 6-1 建立有助於學習的班級常規，營造正向的學習氣氛。 6-2 安排有助於師生互動的學習情境，提高學生學習成效。 6-3 掌握課堂學習狀況，適當處理班級事件。 7.掌握學生差異進行相關輔導 7-1了解學生背景差異與興趣，引導學生適性學習 7-2 了解學生文化，引導學生建立正向的社會學習。 7-3 回應不同類型學生需求，提供必要的支持與輔導。 8.善盡教育專業責任 8-1展現教育熱忱，關懷學生的福祉與權益。 8-2遵守教師專業倫理及相關法律規範。 8-3關心學校發展，參與學校相關事務與會議。 9.致力於教師專業成長 9-1參與教學研究/進修研習，持續精進教學。 9-2參加專業學習社群，促進專業成長。 10.展現協作與領導能力 10-1建立與同事、家長及社區良好的夥伴合作關係。 10-2因應校務需求，參與學校組織運作工作。 10-3參與課程與教學方案發展，展現領導能力