江西赣州农业学校教学成果总结报告.DOCVIP

江西省赣州农业学校教学成果总结报告： 畜牧兽医专业校企合作、工学交替“岗位轮动-五段式”教学改革与实践 2.国家级教学成果奖鉴定书江西省赣州农业学校教学成果报告: 畜牧兽医专业校企合作、工学交替 “岗位轮动-五段式”教学改革与实践 成果产生的背景与意义 畜牧业是我国的重要产业赣州农业学校是国家级重点中专，是一所办学历史悠久的百年名校，办校几十年来为赣州乃至整个江西培养了大量的优秀的农业技术人才。其中畜牧兽医专业更是该校的专业，办学成果显著。然而随着国家教育体制的改革，特别是进入2000年以来，跟全国很多其他中职学校一样，该校在教育教学上却遇到了发展的瓶颈，无法适应市场对技术人才的需求，培养的毕业生到企业无法迅速适应岗位，缺乏实际应用的能力，再加上竞争压力大，毕业生一度出现市场遇冷的情况。如何摆脱这种发展困境，成了摆在面前的。进行教学改革之前，畜牧兽医专业从课程设置到教学模式都主要以传统的教学方式为主教学观念落后，专业设置过窄、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死。对学生的评价主要看课程考试分数优劣，这些不利于学生优化知识结构和专业技能的提高，特别是缺乏行业企业的参与，使得培养的学生综合能力上与畜牧业的发展建设的步伐和生产实际不相适应 要怎样才能为社会培养出更多适应当前社会发展的合格人才经广泛的调研和专家论证，确立了畜牧兽医专业进行教学改革的整体方案，经过年的不断取得丰硕的成果。 广大专业教师深入江西及珠三角等地的各大畜牧企业进行了深入调研，并组织畜牧研究所行业企业的专家开专家座谈会进行论证经过调研论证，给职业教育提出了新的要求，职业教育应根据社会用工需要设置专业，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，将职业教育与岗位技能无缝对接，构建以能力本位为核心，以就业为导向的职业教育课程体系。确立校企合作的培养方式 在经对各大企业调研基础上，经学校研究决定确定了校企合作企业，大力推进教学改革。在专业指导委员会的指导下，与企业专家共同进行岗位分析和课程设计，参照职业标准，与企业人员合作开发课程标准和教材，企业专家参与整个开发过程。结合职业能力要求，以典型工作任务为载体设计学习情境和实训项目；将企业的真实工作任务作为教学内容。做到职业素养和专业技能培养并重。创新了“职业导向、岗位轮动”的工学结合人才培养模式 构建了基于畜牧生产过程的工学结合人才培养模式的课程体系 在确定“职业导向、岗位轮动”工学结合人才培养模式的基础上，通过畜牧企业工作领域中工作流程的分析，并结合养殖企业的生产特点，进一步分析职业能力，归纳出行动领域应具备的饲料配制与检验、种畜鉴定选择、人工授精、疫病防治等17个典型工作任务。根据这些典型工作任务，对原有学科课程体系下的基础课程、专业课程和每门课程的教学内容进行了彻底解构，并根据当前赣州市主养殖模式的生产技术要求，以养殖企业工作过程为导向，构建了基于畜牧生产过程的工学结合人才培养模式课程体系。该课程体系完全按照学生的能力体系而构建，在老师教学及学生学习过程中都更有针对性，更有利于学生学习掌握专业技能。 建设完成专业重点核心课程 广大专业教师紧跟赣州市畜牧业的发展步伐，以赣州市养殖生产的特点，并结合当前推广的养猪模式的饲养特点，以畜禽品种识别、选种选配、人工授精、分阶段饲养、育肥、常见传染病、普通病的防治等内容为教学重点，教学及实训内容主要结合养殖生产环节在校外实习基地及校内实训基地进行。校企合作开发教学大纲、教材及实训手册，制作多媒体课件，制定课程考核标准。将《猪的生产与经营》、《猪病防治》课程建成工学结合专业重点核心课程。 教学方式进行了改革 以往的教学普遍采用传统的教学方式，以课堂讲授为主。但进行改革后，专业课程都采用工学结合的项目化教学为主。 例如在《猪的生产》这门课程中，学校就将教学与企业紧密结合，将该课的教学分为三个阶段，第一阶段，在学校学习二个月的理论知识，通过该阶段的学习，要求学生掌握养猪所需的基本理论；第二阶段，在东进公司进行为期二个月的教学实习，通过该阶段实习，使学生能了解养猪生产的大致情况，并掌握猪场每个生产环节的技术要领；第三阶段，回到学校课堂，重新学习养猪的理论并对在猪场所学进行总结巩固。 （5）与企业共建了符合市场需求的学生考核方式与考核体系 以往的学生学得好不好，都以期末考该成绩说了算，但现在经过改革，形成了以学校考试+企业考核的方式，这样更有利真实地反应学生的实际所学。 例如在《猪的生产》这门课程中，学校就将该门课的成绩分为二块，一是在学校理论考试的成绩，另一个就是在企业实习结束时由企业技术专家组织对学生的技能考核成绩。两块加起来就形成了学生的综合成绩。这更能反映出学生对养猪理论和技能的真实情况。 通过教学改革，学生岗位能力提高，行业竞争优势凸显，进一步