生命教育指导纲要的理论框架.PPTVIP

上海市中小学生生命教育指导纲要学习交流 2006-9-1 名词解释： 1、什么是“两纲”？何时出台的？ （1）《上海市中小学民族精神指导纲要》 （2）《上海市中小学生生命教育指导纲要》 （3）2005年6月 2、什么是民族精神？民族精神教育的主要内容是什么？ （1）民族精神：是中华民族在长期的共同生活和共同社会实践中形成和发展起来的，为民族大多数成员所认同和接受的思想品格、价值取向和道德规范，是中华民族的语言习惯、心理特征、文化传统、思想情感等的综合反映，具有极为丰富的内涵。 （2）主要内容：国家意识、文化认同、公民人格 3、什么是生命教育？ （1）生命教育：是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。 一、《纲要》出台的背景、意义： 1、是上海市科教党委落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（简称中央8号文件）的重要举措； 2、是落实十六大报告精神的迫切要求； 3、是落实社会主义荣辱观教育的重要方面； 4、是基于对上海市中小学生现状的全面调研；对港台、发达地区的研究；对古今中外生命哲学理论的分析。（报告介绍） [孩子问题出现的原因] 1、家长不适当的期望 家长对孩子期望值过高，或漠不关心，或过分包揽，或放任自流，忽视孩子渴望得到理解和尊重的需求，不了解孩子身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，这些都加剧了部分孩子问题的出现； 2、家庭教育的问题 （1）重视物质满足，忽视精神需求； （2）重视学业提高，忽视人格完善； （3）重视全面呵护，忽视自主发展；（当他们面临重大人生选择时，原本是当事人，却成了旁观者，这是多么可悲！） （4）重视家长威望，忽视亲情互动。 3、教师教育的随意性 （1）不平等的师生关系； （2）教师不恰当的语言； （3）教师的不良行为。 [孩子问题出现的原因] 4、社会竞争导致的后果 一些领域道德缺失；急剧的社会变迁使中小学生面临的外部世界变得日益复杂；多元文化的冲突，给学生价值观的形成带来了负面影响；互联网使学生的视野远远超出了校园；社会转型期的道德危机和信仰危机使未成年人的生命方向飘忽不定，有的失去了蓬勃向上、健康乐观的生命力。 5、生死观比较模糊 调查显示：超过半数的中学生相信“人能够死而复生”。 6、媒体的一不小心 主要是指新闻媒体为了迎合大众口味，作了不适当的、甚至不实的宣传报道，带来了负面影响。（例：四名女中学生，因为自己喜欢的男孩子不喜欢自己，于是开煤气集体轻生。不料抢救后，她们醒过来说的第一句话竟然都是“怎么没有电视台来采访我们？”） 7、青少年的自身特点 （1）处在人生价值观形成的初期； （2）心理和生理发展不平衡。 二、“两纲”教育的重要性： 1、是本市中小学德育工作的纲领性文件； 2、是全面实施素质教育非常核心的内容。 我们要站在战略和大局的高度,来认识“两纲”教育的重要性。 ——科教党委副书记 翁铁慧 （德育“十一五”规划） 三、生命教育指导纲要的理论框架：（用“一、二、三、四”概括） 1、一个宗旨：促进学生健康成长，提升学生的生活质量和生命意义； 2、两个历史渊源和启迪：中国历史和西方历史； 3、三大关系：生命与自我；生命与社会；生命与自然； 4、四个主题：生命安全、生命健康、生命情感与态度、生命价值与意义。 三、生命教育指导纲要的理论框架： [具体] 一个宗旨： 儿童早期应开发“非智力因素”，而不要过早开发“智力因素”，拔苗助长，往往适得其反。 三大关系： 1、生命与自我的关系： （1）人对生命的态度往往取决于内心的信念；（轻生） （2）青少年的危机：自我认同与角色混乱。（缺乏自信或过分自我；性别意识模糊） 2、生命与社会的关系： （1）学会与人相处，学会生存，应对危机； （2）个人自由与社会责任的协调； （3）个性化与社会化的协调。 3、生命与自然的关系： （1）人的生命与自然息息相关，尊重生命的多样性； （2）单向度的技术理性破坏了地球的生态； （3）倡导“天人合一”的理念。 三、生命教育指导纲要的理论框架： [具体] 四大主题： 1、生命安全：身体安全、性安全、环境安全 2、生命健康：身体健康、心理健康、性健康、生活方式健康 3、生命情感与态度：生命的唯一性、珍惜自己生命、关爱他人、热爱自然、敬畏生命 4、生命的价值与意义：积极的人生态度，规划美好人生，正确的生死观（生是起点，死是终点。） 四、实施“两纲”教育的思维策略： 1、两个讲究：潜移默化、全方位的教育渗透； 2、两个突出：学科作用、学生的体验； 3、两进两出：进课堂、进教材。 五、实施的途径： 1、学科教学 （1）显性课程：《自然》、《品德