单元目标概说.doc

单元目标概说 这是一个名人单元。前三篇写的是邓稼先、闻一多、贝多芬，第四篇写的是群像，有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》，写的是我国古代名人。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道德，颂扬他们对人类的贡献。 对于本单元的课文，教师的“教”应注意抓情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度的目标。学生的“学”应着眼与名人的崇高品格、奉献精神、良好的习惯、治学的方法等等，并对语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。 教学设计 11．邓稼先 ——杨振宁 教学设想 运用学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法，来帮助学习和把握文章内容，尤其是邓稼先的思想品格和奉献精神。另外，在知识和能力上，注意让学生学习完本文的语言特色后，尝试在写作上得以运用。 教学目标 学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。 整体把握文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 学习本文的语言特色。 教学重难点 重点 学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。 把握文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 难点 本文的语言特色。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 检查学生预习内容： 字音；词义 交流有关背景资料(杨邓的关系，及两个人物的身份与成就) 导入: 我们学习也练习过写人的文章（关键是人物形象的如何刻画）本文是杨振宁教授写的一篇怀念老朋友邓稼先的人物传记。他们具有50年的友谊，亲如兄弟，杨振宁了解中国，了解稼先的气质和品格，了解稼先对中国的崛起所做的巨大贡献。接下来，我们就一起深入地研讨此文。 具体学习 学生速读全文，了解文章大意。（全文有六大部分） 分组分任务讨论文章的梗概（老师板书） 质疑：作者所安排的六个部分之间的关系？(关注板书) 小结 看来本文是以中华几千年的文化为背景，以作者的浓郁的民族情结和他与邓稼先50年友谊情深为基调，用极富情感的语言介绍嘞一位卓越的科学家、爱国者。 板书 人物出场的文化背景（引子） 生平经历和贡献 气质、品格和奉献精神（对比） 贡献之大（另一个角度） 文化背景、才能、一直、信念、崇高的精神 一生的总结 作业 写一篇介绍杨振宁或邓稼先的小传。(100字左右) 以课后研讨与练习一为质疑基础，尝试在个人学习中自主探究。（六个部分除去练习一原有的问题外设不少于4个问题。） 第二课时 检测字词（音形义） 导入： 上节课我们了解了文章的大概，这节课我们将一起在自己探究的问题中合作解疑，从而来理解邓稼先身上的闪光点及我们学完此文后的思索。 具体学习 学生合作交流课后习题一的意见和各自所设的问题； 老师设疑检验（以课后习题为主） 传统文化——赞扬邓稼先是“中国几千年传统文化·······儿子”；“最有中国农民的朴实气质的人”。 历史角度——以中国的一百多年的屈辱历史为背景，引用唐代《吊古战场文》和五四歌曲 全球视野——邓稼先和奥本海默的对比 学生可能质疑：※第二部分中写到邓稼先留美获得博士后立即回国，为什么他不留美呢？（奉献精神、爱国主义） 第二部分为什么邓稼先的生平事迹和巨大贡献不详细介绍呢？ 《民族感情?友情？》一节提到寒春有什么作用吗？（中国人独立完成、邓稼先对国防事业的巨大贡献） 精读《“我不能走”》 学生集体朗读此部分 学习小组细致探究这部分的相关疑惑，大胆谈谈有这部分你所获知的信息或感想。（工作环境，《吊古战场文》的内容理解，引用此文的用意，“我不能走”流露的精神，引用五四歌曲的作用，如何理解“如果邓稼先再次选择·······他的性格与品质。”） 提出小组的质疑供课堂讨论解疑。 （5）归纳并举例说明本文的语言特色 句式多变 多种修辞的使用 小结 这是一篇优秀的人物传记。作者从中国的传统文化角度，历史视野和全球视野，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的经历和对祖国对民族的伟大贡献。文章语言很有特色，多用排比、对比、引用等修辞手法，在句式的选择上长短句结合。 作业 完成课后习题一、二 仿写长短句 12、闻一多先生的说和做 ——臧克家 教学设想 运用感情诵读法，在读懂文意中结合自主查阅的相关资料来理解并领悟闻一多先生的敢说和敢做的精神，并就如何把此种精神运用于现实生活开展一次演讲比赛。同时学习此文写作与语言的特点。 学习目标 正确流畅有感情地朗读课文。 感知文章内容，学习闻一多先生敢说和敢做的精神。 学习本文围绕中心选材的方法。 理解本文的语言特色。 学习重点和难点 重点：A）正确流畅、有感情地诵读课文；