基于建构主义的公共选修课教学模式探索.doc

基于建构主义的公共选修课教学模式探索 摘要：本文提出基于建构主义的公共选修课教学模式，并应用于公共选修课的教学实践中。通过“情境创设、问题确定、自主学习、协作学习”等教学环节的设计，积极调动学生学习自主性、学习兴趣等，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力、合作能力和团队精神。实践证明，将建构主义教学模式应用于公共选修课的教学是一种值得推广的教学模式。 关键词：建构主义；教学模式；选修课 一、公共选修课存在的教学问题 1.开设的选修课课程布局不够合理。选修课程一般由教师结合自己的课题研究或特长开设，而不是根据学生的需求设计的，所以开设的选修课往往不能满足学生的实际需求，不能激发学生的学习兴趣。 2.难以选定合适的教材。公共选修课时效性一般比较强，内容更新较快，有些公共选修课授课内容是根据社会或市场对人才需求的变化而不断变化，因此在短时间内很难找到合适的教材。 3.选修课学生生源复杂。公共选修课是面向全校学生开设的课程，选课对象来源复杂。教师面对的是来自不同年级、不同专业背景的学生，如何引导学生尽快进入正常的学习状态，弥合年级之间、专业之间的差异一直是困扰教师的问题。 4.“以教师为中心”的教学思想根深蒂固。在现有的公共选修课教学中，往往更为注重教师的传教作用，将学生视为知识的接受体，教学活动主要围绕着教师的教而进行。学生的主体性不够突出。 因此，为了提高公共选修课的教学质量，培养适合于时代要求的人才，探索新的教学模式势在必行。 二、建构主义教学模式 建构主义教学模式是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、引导者、协助者和推动者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分带动、激发学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识意义建构的目的”。 三、建构主义教学模式在公共选修课教学实践中的应用——以《室内环境与健康》公共选修课为例 （一）教学内容、教学目标的设计 《室内环境与健康》作为一门公共选修课，选修此课的学生所学专业不同，因此，我们在教学内容、教学目标上进行了精心设计。主要包括四部分内容。第一章为室内环境污染概论。介绍室内环境污染的定义、特征，室内环境领域的研究热点问题等，使学生对室内环境污染有一个总体认知。第二章是室内污染物的来源及对人体健康的危害。通过结合市场上出售的建筑和装修材料，引导学生将家居和建材市场当成自己的见习基地，学会如何鉴别各种建筑和装修材料，正确分析室内污染来源等。第三章为室内污染控制，主要介绍几种常见的室内污染控制技术，并结合室内污染状况，掌握如何选择合适的污染控制技术降低室内污染。第四章为室内污染检测。引导学生如何根据室内污染状况选择检测项目和检测标准，如何选择检测单位，以及检测前需作的准备工作等。另外，我们还制作了实验教学录像片，介绍几种典型污染物的检测方法，并让学生到实验室对典型污染物的检测方法进行现场观摩之后，学生可以通过分组完成特定污染物的检测。通过实验室的观摩演示和动手实验，不但使学生对整个检测过程有了一个清晰的认识，还大大提高了学生的学习兴趣。 （二）教学环节设计 1.创设情境、设立问题。根据教学内容，设定每个教学单元的主题，而后设立与主题相关的、尽可能真实的情境氛围。如讲室内甲醛污染问题时，通过播放一段甲醛污染事件资料片，请同学思考以下几个问题：（1）造成室内甲醛污染的原因是什么？（2）甲醛污染对人体造成的危害主要体现在哪些方面？（3）如何进行室内甲醛污染的防范？又如，在播放由于装修引起的室内空气污染记录片时，进行情境设计：（1）假如你家遭受室内污染，你可通过哪些手段降低室内污染？（2）假如你怀疑居室室内空气污染，想进行室内污染检测时，你要如何选择检测项目和检测标准？需要和检测单位进行哪些方面的沟通？检测工作如何进行？通过创设情境和确定问题，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 2.信息资源设计。由于教学学时的限制，无法涉及所有相关内容。教师通过指导学生如何获取相关信息资源，如何有效地利用这些资源，引导学生对感兴趣内容进行自主学习。如对室内环境与健康学科的必威体育精装版发展动态，可登陆相关网站或查阅相关文献。针对室内污染检测，可观看相关的实验教学录像片，查阅相关书籍，到室内环境检测中心进行现场观摩等。 3.自主学习。自主学习的核心是发挥学习者的主动性、积极性，体现学者的认知主体作用，而不是直接告诉学生解决问题的方法，仅向学生指出解决问题的相关线索，更为注重学生的自主学习能力的培养。 第二章在讲述了各种装修材料和污染物的来源后，指引学生将家居建材市场当成自己的学习基地，针对市面上销售的装修材料进行调查，调查重点可以在现有的建筑装修材料（如各种墙面漆、地板砖、家具等）中任选一种，要求分析、了解材料的各种材质之间的区别、可产生的污染物，并依据现实情况