浅析中学生养成教育(罗新梅).doc

浅析中学生养成教育 ——耿马县孟定镇河外九年一贯制学校 罗新梅 摘要有针对性的研究实施养成教育的途径，提高德育有效性和针对性，使生形成良好的学习、生活习惯和其他文明习惯，学会做人、做社会有用的人。我国教育家叶圣陶认为：我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。，以制度引领行动 ，不成方圆。校以教育部颁的新《中小学生守则》、《学生日常行为规范》为准绳，从自尊自爱、注重仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习勤劳俭朴、孝敬父母、严于律己、遵守公德等五个方面对学生思想品德和习惯养成提出了要求礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依为什么要求这样做、禁止那样做的道理，以帮助学生提高认识，形成正确的善恶观、是非观、价值观和荣辱观，注重发挥学生自我规范的潜能，从根本上激发学生进取向上的热情，引导学生将规范要求变成自觉要求，把教育要求内化为学生自身的需要，自觉律己做人。在明理过程中，使学生逐步增强自我评价的能力。学生有了自我评价的能力，就能主动地严格要求自己和控制调节自己的行为，自觉地抵制各种不良的影响。 二、以身作则、树立榜样，用高尚的师德感染学生教师对学生的影响是巨大的。作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，教会学生创造，教会学生学习，教会学生生存，一切为了学生，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观，从而提高学校教书育人的整体效果。在教育中，教师一方面把自己的知识传授给学生，另一方面，又以自己的思想品德和行为规范来教育和影响学生，让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染，接受教育。教师的形象是作用于学生不可缺少的教育力量。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，是形象化的教育，是实践着的行为，看得见，摸得着，象无声的命令，具有极大的说服力教育实践表明，一个以身作则、思想品行高尚、学识渊博、言行一致的教师，必然在学生中享有崇高的威信；反之，是不会受到学生欢迎的，他对学生的教育是无力的。教师在政治思想、个人品格、治学态度及文明习惯等方面严格要求自己、从日常生活细节入手。如：良好的生活、学习、卫生、为人处事等习惯，甚至小到自己的生活用具、学习用具，玩具等的收集整理。体味勿以恶小而为之，勿以善小而不为、一屋不扫何以扫天下、千里之行始于足下这些古训，重视小节，及时地运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，并与家庭教育达成共识，让学生真正从我做起，从现在做起，从小事做起逐渐养成良好的文明习惯和道德行为习惯。 、因地制宜，因材施教。不同学生由于家庭环境、个性差异以及所遇事情的性质与程度不同，他们所表现出来的行为方式是不相同的。对具体对象、具体问题，应采取灵活多样的教育措施。或正面教育、严词警告，或晓之以理、动之以情、委婉启发；也可以活动矫正，运用集体力量时常督促因人因事而异，做到具体问题具体分析，力求收到最佳教育效果。 、开展评价活动，落实评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。每周安全、纪律、卫生流动红旗评比和发放，制定了《文明班级》、《文明》、》采用评选制，公布在栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思，自我发展自我教育的过程。学期开展养成教育评比等活动，培养学生的集体荣誉感。 、持之以恒，常抓不懈。教师要认识到良好行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。从哲学角度看，事物发展的趋势就是前进性和曲折性的统一。人在其成长过程中一些挫折，困难，甚至倒退，也不足为怪。从心理机制上说，习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。一个人要养成良好的道德行为习惯是很艰难的，只要有一次禁不起诱惑而失去了对道德的追求，重新做起会变得更加困难。学生做了某些不恰当的事，自己就会觉得不舒服，不坦然，这时，良好的行为习惯才算。，应采取不同措施强化道德意志，树立求真、求善、求美的信念，把道德人格的完善作为人格主体追求的目标和境界，从而使道德行为习惯由他律到自律最终。 总之，行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。重视养成教育，培养学生良好的学习、生活习惯和其他文明习惯，是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。养成教育是一项长期而复杂的系统工程，是一项需要全社会关心重视的工作，相信经过各方面的努力和配合，养成教育一定能够会收到理想的效果。