浅谈低段写字教学---李树青v.doc

浅谈低段写字教学 新城区山水小学 李树青 [摘要]：汉字，是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲，在中国历史文化长河中源源流长。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。 小学阶段是学生习字的起始阶段，汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我深知写字教学是语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 [关键词]：写字教学；新课标；兴趣；习惯； 义务教育课程标准小学语文写字教学的编排，总体上体现了认写分开，多认少写，由易到难的原则。从单个字的书写训练上，先学写田字格，再写方格，先出现范例，然后描红，再独立书写。既体现了循序渐进的特点，也符合小学生的认知规律。小学是汉字书写的起始阶段，学生刚开始认字，并学习书写，良好的书写习惯和能力的培养直接影响学生一生的书写水平。 新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。结合自己的教学实践，我谈谈小学低年级写字教学的几点看法。 明确大纲对写字教学的基本要求。 弄清大纲对各年级写字教学的要求，是开展写字教学的基础和前提。 一年级学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发学生写字的兴趣，培养学生正确的写字姿势和执笔方法。 二年级继续练习用铅笔写字，要写得正确、端正、整洁。下学期开始练习描红，学习正确的写字姿势和执笔运笔方法。学会使用和保管写字用具。 三年级能比较熟练地写铅笔字。开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。继续学习正确的执笔、运笔方法。培养使用、爱惜写字用具的习惯。 可以发现，大纲对各年级的书写分层要求，逐步提高。对于教师，应该清楚地认识到这一点，写字教学不是一朝一夕的事，应该静下心来，根据学生实际制定合理可行的目标，一步一步扎实地进行教学，让学生每个阶段都能得到明显的进步。 明确新课标对写字的具体要求 过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 三、培养学生写字兴趣 1、口头表扬 这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 2、小印章鼓励 这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，印上“写字小能手”“你真棒”“有进步”等印章，再指出他们的不足之处，这样孩子们从心理上更容易接受建议，更愿意改正。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。 3、树立典范 利用班级多媒体设备展示孩子们书写规范整洁的作业或听写纸，鼓励了认真书写的孩子，同时也为其他人做了好榜样。在展示的过程中，学生的兴趣很高，都希望自己的字迹出现在展台上，能得到相应的奖励，从而培养了竞争意识，营造了你追我赶的积极学习氛围。 4、举办书写比赛 儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。 （1）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。 （2）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。 （3）课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。 （4）定期在班上举行书法比赛，评出一、二、三等奖，并将获奖者的作品在班里学习乐园的展板中展示，激发孩子们的好胜心和书写兴趣。 四、培养学生良好的书写习惯 新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引