计算机在学校教育中的应用.doc

计算机在学校教育中的应用 黄春良 内容摘要：十年前，人们对诸如“新技术革命”和“知识爆炸”等国际性热卢问题表示过极大的兴趣。曾几何时，人贪：又被“多媒体技术”和“信息高速公路”等全球性焦点问题弄得眼花缭乱。热点问题也好，焦点问题也罢，都是信息社会迅速发展的产物。一个集现代计算（Computation）技术、现代通讯（Communication）技术和现代控制（Control）技术于一体，以多媒体计算机技术。发展为重要标志，具有处理文字、图形、图像、音频和视频等多种媒体信息能力的多媒体时代正在向我们走来。也许，大家都知道，1950年全世界只有12台电脑；到1980年，全世界也才有50万台，可到了1990年，仅美国进入全国联网的电脑就达s00万台。在我国，计算机技术的发展速度和计算机产业的发展规模都是前所未有的，给人留下的第一印象就是：电脑无所不在。事实上，电脑浪潮正以汹涌澎湃之势激荡神州（大地。就拿基础教育来说，在全国80万所中小学校中，已经有近三万所学校配置了不同档次的计算机，井开设了计算机教育必修课或选修课。运用计算机开展计算机辅助教学（cAI的学校虽然为数不多，但是CA1总有一天会在中小学校生根、开花和结果的。因此，计算机在学校教育中的应用这一命题是个老问题，但涵盖新内容。 关键词：计算机 学校教育 一、 计算机在学校教育中的应用，无所不包国内外教育界的一些权威人士普遍认为，计算机在学校教育中的应用，必将弓！起传统的教育思想、教育内容和教育方法的深刻变革。变革何在，影响如何，这是亿万师生和父母都悉心关注的一大社会问题。 （一）计算机教育课走进学校课堂，说明计算机在学校教育中的应用大有可为，而且给学校教育带来薪的生机和活力。 英国是一个在中小学校中开设计算机教育课比较早的国家之一。1980年，英国政府就在全国中小学校中推行电脑教育计划到1984年，大部分中小学校都装备了计算机，起到三方面的作用：一是推动和更新了学校教育计划；二是培养了面广适用的专业人才；三是收集和传播了教育信息。在不到四年的时间里，全英40万名中小学教师中就有6万余人能够运用新的教育技术上课，不仅提高了教师施教的素质，而且提高了学生主动学习的积极性。美国和法国也都在s0年代开丧了计算机教育课，亦都收到很好的效果。早在80年代中期，泰国政府就认识到，把计算机引入学校是发展中国家的一件大事。政府认为，今天的儿童只有用现代知识来武装，才能适应明天高科技发展的需要。1987年泰国政府开始实行经济与社会发展六年计划，明确提出在中学推行计算机教育的任务，规定中学开设计算机教育课的内容主要是学习c0si和c0s2两门课程。前者是计算机基础方面的课程，后者是计算机编程方面的课程。其目标是让学生了解信息技术及其对日常生活的影响；熟悉计算机的作用，让学生学会操作使用电脑的技能；懂得信息的重要性，认识计算机在各种决策过程中的作用，同时使用计算机解决有关实际问题。印度是一个发展中的大国。 1984年，印度与英国合作开始在少数中学推行“学校计算机扫盲和学习（cLAss）”实验计划”。这是印度政府为适应计算机技术迅速发展的需要提出的。计划一开始，只在250所学校试行，每校只配备2台BBC微机；1986年，试点学校扩大到2000所；1990年增至2500所。整个计划在实施过程中曾遇到过一些障碍，而且对于一个拥有69万所中小学校（其中73％是小学）的印度来说，CLAss计划所产生的影响就非常有限了。我国的国清与印度有相似之处，由于经费投入有限硬件选型存在一定的盲目性、计算机教师严重短缺，只在大中城市中部分重点学校试行开设计算机教育课，广东等发达地区开始制定普及计算机教育的发展纲要。实践证明，在中小学校中开设计算机教育课，对于改善学校育人的整体环境，增强学生适应信息社会的应变能力，培养社会普遍需求的电脑人才，提高劳动者科学文化素质都是大有稗益的） （二）计算机辅助教学在学校教育中的应用，是对传统的教学过程的严峻挑战 计算机辅助教学系统的运动过程与传统的教学过程相比较，虽然同是教学信息的传播过程，但在cA1状态下，这种教学过程却是一种以计算机代替教师的全部教学功能、通过计算机传递教学信息、使学生实现双向交互式学习的特殊过程。 计算机辅助教学已在国内外被广泛用于大中小学校和各级各类教育的学科教学中，具有传统的教学过程无可比拟的优势。因为一个优秀的CAI教学系统一旦在学科教学中得到应用，学生就占据了cAI教学过程中的主动地位，既能根据自己的需要有效地掌握知识、提高技能；又能根据自己的实际更好地接受因材施教和进行个别化学习，以提高学习效率；不仅可以激发学生主动学习的积极性，又能启迪学生创造学习的思维性；既能培养学生攫取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。所有这些，都是我国当