培养小学低年级学生识字与写字兴趣的研究申报评审书.doc

聊城市教育科学规划课题 申报、评审书 课题名称 《 培养小学低年级学生识字与写字兴趣的研究》 课题主持人 商 春 丽 所在单位 莘县王奉镇中心小学 申报日期 2013 年 12 月 10日 聊城市教育科学研究所制 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 商春丽 性 别 女 行政职务 民 族 汉 专业技术职务 一级 出生年月 1978.12 研究专长 课堂教学 联系电话 最后学历 本科 最后学位 毕业学校 第一学历：于 1997 年毕业于 聊城农业学校 校（院）学制 三 年 第二学历：于 2011年毕业于 曲阜师范大学 校（院）学制 三 年 工作单位 莘县王奉镇联校 课题组主要成员（不含主持人） 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 课题分工 孟庆考 一级 王奉镇中心小学 课堂教学 教学实践 岳利民 二级 王奉镇中心小学 课堂教学 教学实践 齐国杰 二级 王奉镇中心小学 课堂教学 教学实践 1 二、课题主持人的教科研情况 课题主持人曾承担的教育科研情况 课题级别 市级 课题名称 《小学生自主学习方式的研究》 课题完成情况 顺利完成了所承担的研究任务，该课题已于2011年12月结题。 课题主持人发表或出版的主要论文或论著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 《在语文教学中激发学生的创新思维》 《现代教育导报》2008年4月 《现代教育导报》编辑部 2 三、课题研究论证报告 1．课题提出的背景与所需要解决的问题 （1） 课 题 提 出 的 背 景 《新课程标准》对小学生写字提出了新的要求：“让学生怀着愉快的心理，认认真真写好汉字，写规范字”，并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。 （2） 课 题 所 要 解 决 的 问 题 1、培养写字兴趣和提高写字能力，使生性好动的孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。 2、让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字，从中体会到写字的乐趣和成功。 3 课题研究论证报告 2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析 ⑴本课题研究的现状与趋势分析 识字能力是学习能力的基础，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生阅读和写作的基础。众所周知，识字、写字是学生学习文化的开始，是形成读写能力的先决条件，学生只有认识并学会一定数量的字词（2500字以上），才能理解书面材料，正常阅读，才能用书面语言表达自己的思想。同时，识字对儿童发展有重要作用，并能有效提升学生的人文素养。 但是，目前的农村小学低年级学生识字现状堪忧。学生的识字认字能力也徘徊不前。识字教学中，大量单纯的读和背让学生感受到识字课堂的无聊和枯燥。 低年级学生课堂上，小和尚念经的现象很普遍学生课文可能背诵得很流利，但是单抽出来就只好干瞪眼了，会说但却不认识，字音教学没有得到很好的巩固。学生、家长、甚至老师都寄希望于学生长大了自然会。而且教学工作中，教育工作者对识字教学有一种误解，单纯的以记住字音字形为目标，对文化内涵和人文情怀缺少挖掘。于是长期以来，识字教学就成为了语文教学中的薄弱环节。1、通过课题的研究，逐步形成学校低年级写字指导教学特色，丰富学校的文化内涵，提升学校的文化品位，促进学校的校园文化建设，充实学校的办学特色。 2、通过课题的研究，提高教师自身的写字水平，增强其写字指导能力，促进教师专业化发展。 3、通过课题的研究，培养低年级学生浓厚的写字兴趣，养成良好的书写习惯，使其扎扎实实打好写字基础。 4、通过课题的研究，使低年级学生逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力 鉴于此，我提