中医护理课程群的构建与实践成果报告-教学成果首页-福建中医药大学.PDF

福建省第七届高等教育教学成果申报项目 中医护理课程群的构建与实践 成果报告 福建中医药大学 杨柳、李壮苗、戴燕铃、李霞、郑丽维、谭景予、张文霞、陈倩倩 自本课程群开设以来，在多个领域上得到不断拓展，取得诸多成绩：①2006年《中 医护理学基础》被评为“校级精品课程”。 ②2009年我院“中医护理学科”获省、国家 中管局重点学科。③2011年我院被评为“中西医结合护理人才培养模式创新实验区”。④ 现课程组教师副主编或参编教材及参考书 13 部，发表论文 20 余篇，国家专利 2 项。⑤ “从 PPARγ和 PGC-1α表达水平探讨‘六字决’呼吸操在慢性阻塞肺疾病稳定期患者肺 康复中的作用机理”、“高等中医院校中医护理学科建设中的课程改革研究”等获得国家 级、省级课题，体现本学科知识和技能在临床和教学的研究，进一步促进课程发展。⑥ 指导我院学生科研设计，于2011年获首届全国中医大学生“天堰挑战杯”创意设计竞赛 三等奖1项。“新型温控灸器具的研制”获福建省大学生创新创业训练计划项目，并研制 成功，申请发明专利，国家专利局已受理。 1.成果背景 中医护理是以整体观念与辨证施护为指导思想，是独具中国特色的传统护理。随着疾 病谱的改变、人口老龄化的进程和健康观念的转变，中医药的优势和特色越来越显得重要， 中医护理学作为中医药的重要组成部分，同样面临着发展的机遇和挑战。在中国护理事业 “十一五”、“十二五” 发展规划纲要中明确指出：大力发展中医护理，发挥中医护理特色 和优势，注重中医药技术在护理工作中的应用，积极开展辨证施护和中医特色专科护理， 加强中西医护理技术的有机结合，促进中医护理的可持续发展等内容。然而当前也面临着 国家教育部对于高校教育提出更高的要求，授课学时不断缩减的现况，那么，如何科学地 开展与设置中医护理相关课程，构建合理的中医护理课程群，才能更好反映中医护理特色， 有效的培养具有中医护理特色的护理人才。对此，我院不断进行探索、研究，经过福建省 1 教育厅教改项目《高等中医院校中医护理学科建设中的课程改革研究》及多项校级教改项 目等系列研究，对中医护理课程进行积极的改革与实践，现已构建较为成熟的中医护理课 程群，经临床及国内外的交流，证明本教学成果值得推广应用。 2．成果主要内容 为实现培养具有中医护理特色的护理人才，立足解决中医护理课程群知识结构不完善、 内容模块不清晰、授课学时不断缩减等现况，对此我院不断探索，尤其担任中医护理学课程 的教师经过多年教学的沉淀及共同努力，对中医护理的课程进行不断探究与改革，改变传统 的中医理学课程群结构和教学模式，构建更为合理的课程群，取得较为显著的效果。现报告 如下： （1）明确人才培养目标，转变教育理念 依据我国护理事业“十一五”、“十二五” 人才规划的要求，秉承“知识、能力、素质” 三位一体的人才培养模式，因此在我校护理人才的培养过程中，不仅传授西医护理全套知识 与技能，还注重中医护理知识的掌握，培养学生中医护理整体观、辨证观及中医护理技能等 能力，形成“人无我有，人有我优”的教育理念，实现中西医结合护理人才的培养目标。 （2）精选中医护理课程，构建合理教学体系 根据护理人才的培养目标、授课学时缩减的现状，精选中医护理课程（《中医护理学基础》、 《中医饮食调护》、《中医临床护理学》），并界定与整合了中医护理课程群中各课程教学目标、 内容体系、教学重点等，明确各课程的分工与融合。《中医护理学基础》突出中医护理理论基 础与中医护理技能；《中医饮食调护》突出中医护理最重要的特色与实用性强的特点；《中医 临床护理学》突出临床疾病的整体护理与辨证施护的特点。前两门课程为后者打好基础，后 一门课程巩固前两门课程，充分发挥每门课程在培养目标中的作用，构建一个内容不重复、 知识结构层层递进、环环相扣合理的教学体系。 中医护理基 本理论、基 本知识、基 中医护理学 本技能，是 基础