我与地坛课件及配套教案.doc

我与地坛课件及配套教案教学目标 知识目标 　　1．理解作者对生命的感悟，体味作者伟大的人格力量。 　　2．理清文章思路，把握文章的脉络线索。 　　3．品味作者新鲜、奇崛的语言。 能力目标 　　1．学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。 　　2．培养学生在阅读过程中与作者交流、与作者对话的习惯。 德育目标 　　通过学习，培养正确对待生死，正确对待父母的观念，提高心里素质，培养坚韧不拔的意志品质，克服脆弱，增强心里承受能力。 教学建议 《我与地坛》整体感知 　　从阅读体悟入手。可分三步走。? 　　首先认真阅读描写地坛自然景色和人文景观的有关文字，尤其是写园中“四季景色”的段落。从生动、逼真的描写中理解景物的特征。地坛古老而充满生机，荒芜但并不衰败，形体被人肆意雕琢，但多彩的自然情味并不改变。地坛中苍幽的老柏，自在坦荡的荒藤，情态各异的小昆虫，竞相生长弄出响动的草木，以及雨燕、孩子、暴雨、落叶等等，它们面对荒芜的地坛，考虑的不是为什么活在世上，而是考虑如何活着，如何让生命融于自然中。? 　　其次是作者由景物展开的联想与想象，剖析作者心灵与自然景物的交流、碰撞，揣摩作者所抒发的情感。作者的人生之路是坎坷的，长到二十岁下肢瘫痪，他悲观失望忧怨，甚至失去生活的信念，荒芜的地坛正与作者的心境相吻合，也正是作者逃避现实、排遣忧怨的去处，因此觉得与地坛有“缘分”。作者从充满生机的地坛景物中，看到大自然的生命力，重新认识了生命的意义，思考“怎样活的问题”。? 　　其三，是抒发作者对自然感悟的重要语句，理解作者对人生对生命的认识。他觉得生活的味道，“要你身临其境去闻才能明白”。不幸的遭遇使作者与一座荒芜的古园结下了深深的恋情：地坛，是他接近自然和重新认识人生的天地，是他排遣忧怨，匡正信念的圣洁空间。? 　　从文章的抒情方式入手。这篇文章不是以情节的曲折巧妙取胜，而是以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。? 　　阅读时，一是抓住表达方式理解，作者是在走过人生最艰难的一段路后，重新回想母亲的一言一行，揣摩母亲的心理和情感，从而感悟到母亲的焦虑、希望、痛苦、坚韧和伟大。因此作者采用设想的形式，以忏悔的口吻，运用衬托的手法，即以“我”的坏脾气、倔强、羞涩来衬托母亲的焦虑和坚忍。二是通过语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画母亲的形象，抓住这些描写，分析母亲的形象和性格。母亲最盼望的就是儿子能够坚强起来，重新鼓起生活的勇气。母亲非常体谅儿子的痛苦心情，让儿子独处地坛发泄心中的痛苦；但又担心儿子做“傻事”，“她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去”，她独自一人默默负担着对儿子的忧虑、希望和热爱而不张扬。三是抓住作者感悟的重要语句，尤其是结束句，体会作者对母亲的怀念崇敬之情和对人生真谛的感悟。作者在地坛走过了人生最坎坷的一段路程，而母亲不仅陪伴他走过了这段路程，还用“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”教育启发作者：不能向命运与不幸低头，走自己的幸福的路。? 本文的两条线索 　　从内容上看，《我与地坛》有两条线索：一是“我”与地坛物我交融的精神联系；二是“我”对地坛其他几组人物的观察、思考。本文节选的两个部分也体现了两条线索的并行交织。 　　先来看看本文第一部分。这里有一个很关键的句子：“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”揭示了地坛与我非同寻常的精神依存关系。一个曾经有过青春狂想，血管里还淌着青春热血的青年，忽然被社会甩出了轨道；一块曾经在王室隆重的祭祖仪式中接受天子膜拜的土地，如今在繁华的城市中心沉睡。这两者要等待双方去互相发现、唤醒。 　　痛苦将作者的心灵磨蚀得纤细敏感，因此，他的眼睛带着沉思，掠过荒凉萧瑟，看到了“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑地持着触须……露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”这座废园荒芜但并不衰败。断壁颓垣坦然自在，草木昆虫一岁一枯荣，无言地诉说着时间和生命的永恒，宇宙和历史的浩渺。它衬托出个人的微不足道与人生的短促无常，使得一切痛苦都失去了分量。一个不幸的人渐渐参透了生死问题，变得平和宁静。地坛，以其蕴含的超然博大的历史沧桑与生生不息的自然真意，为作者构筑了心灵的家园。 　　第二部分写的是“我”与母亲之间刻骨铭心的亲情。这段文字细致地刻画了母亲怎样默默地分担着爱子的痛苦，隐忍着担忧，最后直至积劳成疾去世的过程。作者用深情的笔致回忆着，把无比的追悔、遗恨、思念都融入桩桩往事的再现中。来源于母亲身上的克己、爱人、坚忍的“爱”的力量，注入儿子的心田，使儿子更深地理解了生命的意义。 课文第一部分中作者用大量篇幅写地坛古园的原因 　　在课文的第一部分中，作者花了很多篇幅三度写这座古园。第一次写的