信息技术辅助课堂教学应用开题报告.doc

《信息技术辅助课堂教学的应用》 开题报告 桥陵镇中：路晓宁 课题名称 信息技术辅助课堂教学的应用 课题编号 WNDJKT1400251 课题研究的目的和意义 为深化校本化研究，提高教育的实效性，探索一条符合现代教育理念，能够持续有效地发挥作用的模式，1）时代的需求：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在教育领域以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，既是提升信息技术对学科教学的有效辅助性能，又是时代对教师的迫切需求。 （2）教育本身的需求：在这个信息时代，教师要教给学生什么？应怎样教？现在的学生该怎么学？应学些什么？都是我们每个教师应该去思考的，尤其是提高教学效率已成为各学科教学改革的当务之急。联合国教科文组织国际21世界教育委员会指出：“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代”，“这些新技术正在我们眼前，引起一场真正的革命，这场革命既影响者与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。 （3）学生能力培养的需求：①有助于学生思维能力的培养，信息技术教学手段的优势在于集多媒体技术中的图、文、声、色、像于一体，可以创设出生动逼真的情境，具体形象地呈现教学内容，激发学生学习兴趣，拓展学生的思维。②有助于学生掌握概念，培养理解、概括能力。计算机能提供直观生动、清晰的表象，有利于引导学生对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，有效地提高学生的理解概括能力。 四、课题的界定 1、信息技术：主要指信息技术在教学中的辅助作用 2、应用：把信息技术更好的应用到其他学科 五、课题国内外研究现状 科学技术特别是信息技术的不断突破，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。20世纪60年代前后。—10年时间，使全国90%以上的独立从建的中小学校能够上网，共享网上教育资源，推进信息技术与各学科教学的整合，提高中小学的教育教学质量。 六、课题研究的理论依据 根据教育学的基本理论，信息技术教学，利用多媒体以及网络教学，是一种很好的直观性教学手段，有利于学生很好的理解，有利于提高教育教学质量。建构主义理论认为：学习不是对教师的授予的知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动构建；学习 者以自己的方式建构对于事物的理解；教学就是创设一个适宜的学习 环境，使学习者能积极主动构建它的自己知识。教学模式认为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会活等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效实现对所学知识的意义建构的目的。 教学系统论认为：要从整体出发，既考虑教学系统的结构与功能，又要考虑系统的层次与特征，立足整体，统揽全局，优选方案。 教学传播理论认为：教学是一种信息传播活动，传播的最终效益是由信息源——教师、信息——教学内容、通道媒体、接受者——学生等存在动态联系的极其复杂的制约因素决定的。 物理课程标准指出：必须从知识与技能、过程与方式、情感态度价值观三维去设计教学目标；必须培养学生的物理实践能力与创新精神；要实现学生的学习方式，教材呈现方式，教师教学方式的同步改革；必须重新建构物理教学评价体系。利用信息技术，精心设计课件要在新课程改革理念和现代教学理论的指导下，根据教学目标，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学地组织并呈现出来在课堂教学过程中对教师教学行为及学生学习情况进行观察、分析、归纳、反思，多方面通过动态观察，收集课题研究情况。 学习《新课程标准》、《课程评价》等方面的理论书，通过摘录有关的先进理论和经验，制定措施，对课题进行分析、总结、修正。 教育调查法通过问卷、谈话等形式，了解学生的兴趣。 准备阶段：年月——年月 　　1、建立课题实验组织体系 　　2、组织专题理论学习和研讨 　　3、撰写课题实验方案，申报课题。 （二）实施阶段：年月——年月 　　1、以个案活动为载体搜集、充实、完善适合本校的信息技术课程内容。 　　2、邀请专家指导，尝试针对校本课程教材组织学习。 　　3、完善校本课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施。 　　4、进行校本课程课堂教学的探究。 　　5、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。 （三）结题阶段：年月——201年月 　　1、收集课题研究的资料，汇编成册　　2、总结课题成果，撰写课题报告，申请结题。 十一、课题研究的预期成果形式 主要以论文、课件、研究报告的形式呈现 。 十二、课题组成员及其分工。 阶段成果名称 成果形式 负责人 课题研究计划 课题研究方案