农村初中综合实践活动校本课程开发利用现状及对策研究申报书.doc

附件2 学科分类 F4 甘肃省教育科学规划2014年度 课题申请·匿名评审书 课题名称 农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究_ 课题完成 2014.4—2016.4 年 填 表 日 期 2014 年 4 月 10 日 此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。（未匿名者，不进入评审程序） 负责人及研究人员情况 课题名称 农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究 学科分类 F4 中学综合教育 课题负责人基本情况 性别 男 民族 汉 出生年月 1977.5 最后学历 本科 专业职称 中一 行政职务 研究专长 语文实践 主要参加者 序号 性别 出生年月 职称 学历 研究专长 1 女 1985.4 中二 化学课程研究 本科 2 女 1979.9 中二 语文阅读实践教学化学综合实践教学与信息技术整合2012-05-05 语文课堂精心取舍出高效中小学教育教学2013-03-02 初中语文阅读教学与信息整合中学教师报刊2013-07-06 三、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 3 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 1 2014.4-2014.7 撰写课题研究方案、论证报告报告验报告农村初中综合实践活动校本课程的对策研究2016.2—2016.4 农村初中综合实践活动校本课程的及对策研究2014.4-2014.12 农村初中综合实践校本课程开发利用调查报告2015.1—2016.1 农村初中综合实践校本课程开发利用现状及对策研究论文2016.2—2016.4 课题研究报告研究报告000字内） 1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设 本课题名称为“农村初中综合实践活动校本课程开发利用的现状及对策研究”，其核心概念为“校本课程开发利用的现状及对策”。 1.综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 2.校本课程：是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程，是一个持续和动态的课程。 3.开发与对策：本课题研究旨在开发出我校综合性实践活动的校本课程，建立一整套有效的运作机制。 二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义： 1、国内外研究现状述评： 国外大多数国家都注重开设综合实践活动类的课程，如：美国没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。英国国家课程标准与之有相似之处，主要集中在社会研究和设计学习等方面。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，要求综合运用多学科的知识和技能，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。 综合实践活动课程是我国第八次课程改革中的亮点课程，也是难点课程。我们通过调查，在综合实践活动校本课程的开发研究方面，全国不少农村学校能够依托学校的办学特色，挖掘、整合校本资源，开发了丰富多彩的综合实践活动资源包，甚至形成校本课程。但在调查中，我们也发现，在多数农村学校中，不少教师对综合实践活动校本课程的开发意识比较淡薄，不善于利用农村特有的校本课程引导学生有效开展综合实践活动。因此本课题的研究，将会引领广大农村教师自觉走上校本课程的开发之路，并善于利用农村特有的校本课程资源，引导学生有效开展丰富多彩的综合实践活动，有力促进广大农村学校综合实践活动校本课程的常态化实施。 2、选题意义及研究价值： 实践意义及价值：实际上，每所农村初中，都拥有丰富多彩的乡土资源，这是农村初中在实施综合实践活动校本课程所占据的地域优势。乡土资源，为综合实践活动校本课程的开展利用提供了重要的资源保障，是综合实践活动校本课程得以呈现的根基，这更为校本课程提供了“取之不竭、用之不尽”的新生资源，为校本课程的开发利用找到了“活水源头”。 理论意义及价值：《课程标准》中也明确指出：“农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。”，为