校园文化的结构.doc

校园文化的结构、特点和建设 第一章 校园文化的结构、特点 第一节 校园文化的结构 一什么是校园文化 校园文化是以社会先进文化为主导，以师生文化为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员（以下简称校园人）在长期的办学过程中共同创造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。 对校园文化做如此的界定是基于以下几点原因： （1）校园文化是一种亚文化。作为亚文化，校园文化必然以社会大环境为背景，并受到社会主流文化的影响和制约，与社会主流文化的基本倾向保持一致。高校的校园文化由于其主体的高层次性，它又属于高层次的文化，因而具有批判性和超前性的特征，对社会的主流文化起着先导和推动作用。由于学校培育的人才是未来的希望，这就要求校园文化具有超前性，使校园人注意到现代以至未来社会发展趋势对于校园文化建设所具有的重要意义。而校园人所具有的特殊地位和较高层次的知识结构，使他们能够最敏锐、最强烈地感受到社会存在中的不合理因素，进而强烈要求改革，从而使校园文化走在了冲击传统、变革传统的前沿。所以，从一定意义上讲，校园文化代表了社会主流文化的发展方向。另外，校园文化也与其他亚文化，如家庭文化、社区文化、企业文化等，以及不同学校的校园文化之间存在着密切的互动关系。 （2）校园文化有一定的空间界限。顾名思义，校园文化必须根植在校园之中。离开了一定的校园环境，校园文化就失去了生存和发展的土壤。但是，校园文化并非仅仅金局限于校园中，特别是在网络技术不断发展的信息化社会，校园文化正通过各种媒介和渠道，走出校园，渗透和辐射到社会的各个层面。 （3）校园文化的主体是学校的全体成员。校园文化的产生和发展是以学校的师生员工这一特殊群体为基础的，是学校所有成员共同劳动的成果。因此，仅将学生或教师看作校园文化的主体只能称为“学生文化”或“教师文化”，而非真正意义上的校园文化，这种理解是片面的。 （4）校园文化是一个上位概念。作为广义的校园文化，应该涵盖学校的沉冤为实现学校的各项职能而开展的各种活动。如教学、科研、后勤服务、基础建设、文体活动、学术交流 、产学合作等等，以及这些活动所创造的所有物质和精神产品。 （5）校园文化是为实现学校的各项职能服务的。从一定的意义上讲，文化就是人化，人类创造文化是有目的的。人类创造文化，并不断地传承和改造文化就是为了使文化能够促使人类的自身发展和社会的进步。因此，校园文化既是学校全体成员在实现学校的各种职能中产生和发展的，同时它又时刻在为实现学校的各种职能服务。 （6）校园文化是一个动态的系统。一方面，校园文化是一个不断创造的过程。如果仅仅将图书资料、教学设施、校园环境、成文的规章制度、教学科研成果以及措辞优美、高度凝练的校风、校训等理解为校园文化，而忽视了学校全体成员创造校园文化的活动和过程，那么校园文化就是僵硬的，没有生命力的。另一方面，校园文化是由诸多要素形成的具有一定结构和功能的系统，是各要素相互联系、相互作用的自身完备的有机整体，它具有系统所拥有的整体性、关联性、开放性、协调性等诸多特征。 二校园文化的分类 从不同角度、依据不同的标准，可以对校园文化进行不同的分类：从角色结构划分，可以分为学生文化、教师文化、职工文化、管理者文化等；从软硬件结构划分，可以分为软件文化和硬件文化两个部分；从显性和隐性结果划分，可以分为显性文化和隐性文化两个部分；从校园文化的空间上划分，可以分为班级文化、寝室文化、社团文化、食堂文化等；从校园文化的活动内容来划分，可以分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等等。在众多的分类方法中，最基本的、也是最被广泛采用的是以文化现象的存在形态对校园文化进行分类，这种方法目前在学术界已经达成共识。从这个角度，校园文化可以分为物质文化、制度文化或者组织制度文化和精神文化三类。精神文化是校园文化的核心与灵魂，物质文化是校园文化的基础和外在标志，制度文化是精神文化和物质文化的中介。这种划分的方法由于借鉴了文化学研究的成果，有其合理性，因此为众多研究者所认同。 第二节 校园文化的主要特征 （一）校园文化是封闭性与开放性的统一 校园文化是以其独特的文化特制区别于社会的其他方面而自成一体：从空间层面上讲，校园文化是以学校成员为其群体基础，以“校园”为其空间范围的；从时间层面上讲，校园文化自产生之日起所形成的文化特质以及每所学校自建校时所独有的文化精髓就被世世代代稳固地传承下来；从心理层面上讲，校园文化“在自我认同的基础上具有其群体性和排他性”。因此，校园文化具有相对的封闭性的特征。 校园文化又不是孤立地存在的，它与外部的世界、社会的其他文化不停地进行着信息、能量和物质的交流。因为在普遍的世界里，作为社会亚文化的校园文化既不可能不依靠其他社会文化而产生，也不可能脱离其他的社会文化而生存，因此，校园文化具有相对的