汉代儒学说课评比获奖课件.ppt

合作探讨得出结论：汉武帝为什么会赞成他的主张? 从理论上解决了汉武帝国家“大一统”的需要，有利于巩固统治. （以思想的大一统巩固政治的大一统） 设计：汉武帝独尊儒术的重要手段——创立太学等，学生结合教师设计，自主探究太学的出现 罢黜百家的影响？ 积极：确立了儒家思想的统治地位；起用文学儒者参与国家大政； 对思想、文化、教育的重视，推动了民族历史文化的进步。 消极：结束各学派思想平等竞争的局面（百家争鸣局面彻底结束），扼制了学术思想的自由发展。 课堂反馈 1、汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”的建议，主要是为了（ ） A．强调“君权神授” 　B．宣扬“天人合一” C．实现“大一统” 　 D．缓和社会矛盾 2、“罢黜百家，独尊儒术”的实施，在历史上所产生的影响不包括（ ） A．封建政治开始与儒学密切结合 B．从思想上巩固了西汉的统一 C．儒学开始渗透到社会各个方面 D．使民主思想得到自由的发展 * 透过历史剧感悟历史的气息 ——《汉代儒学》说课稿 一.教材分析和设计理念 （1）教材地位 （2）教学目标 （3）教学重点、难点 （4）设计理念 （1）教材地位 必修1 人类社会的政治活动 必修2 人类社会的经济活动 必修3 人类社会的思想文化活动 专题一 中国传统文化主流思想的演变 汉代儒学 确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际情况。 （2）教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 掌握汉代儒学兴起的相关内容,分析其对中国文化发展所造成的影响 引导学生从不同的角度发现问题积极主动解决问题的方法,主动探究问题的答案。并学会用独立思考与同他人合作学习相结合的方法，对所学内容进行较为全面阐释 培养学生重视传统文化、尊崇传统思想文化的民族精神，激发学生对祖国历史与文化的自豪感。培养学生健康审美情趣，形成正确的世界观和人生观 ①教学重点： 儒学在汉代的兴起及其发展 确立依据：儒学是中国的传统文化的主流思想，汉代儒学是其兴起的转折点。 （3）教学重点、难点 ②教学难点： 对罢黜百家进行客观评价 确立依据：高一学生缺乏对思想深层价值的理性思考，而“罢黜百家”的观念对于社会的发展具有巨大的意义。罢黜百家的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。 （4）设计理念 1、总体设计：以初看、再看、三看汉代儒学的方式将书本知识重新整合。 2、感性设计：为使得整节课更生动，以《汉武大帝》为载体，串联全文，教学过程中体现层次感，凸显汉代儒学这一主题。 2、理性设计： （1）通过回顾儒学的兴起过程达到初看汉代儒学的目标，凸显汉代儒学在整个单元的地位，即传统文化主流思想形成 。 （3）通过联系儒学中的相关知识到达三看汉代儒学的目标，让学生体会儒学的现代价值达到知识的升华。 （2）通过完整理解“罢黜百家”达到再看汉代儒学的目标，培养学生辩证分析问题的能力。 二.学情分析 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，喜欢直观的、趣味性的知识。只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华，同时又缺乏一定的学习能力和方法。 感性设计：为使得整节课更生动，以《汉武大帝》为载体，串联全文，教学过程中体现层次感，凸显汉代儒学这一主题。 (1)教法 在教学中主要采用提问法、图示法、多媒体辅助教学，由浅入深。 (2)学法 在教学过程中指导和培养学生分析、解读材料，归纳知识，辩证分析问题等各方面能力。 三.教法学法 四.教学流程——如何导入 设计：《汉武大帝》片头曲导入 意图：通过介绍汉武大帝，激起学生兴趣，在探讨背景 的同时引入本课的主题——《汉代儒学》 汉世宗孝武皇帝刘彻（前156年－前87年），伟大的政治家、战略家。十六岁登基，在位五十四年（前141年－前87年），在位期间数次大破匈奴、吞并朝鲜、遣使出使西域。独尊儒术，首创年号。他开拓汉朝最大版图，功业辉煌。公元前87年刘彻崩于五柞宫，享年70岁，葬于茂陵，谥号“孝武”，庙号世宗。　 四.教学流程——如何落实重点 重点：儒学在汉代的兴起及其发展 ——初看汉代儒学 设计背景： 汉武帝即位之初的局势 ： 公元前104年仅16岁的汉武帝继位，他继承了先辈们发展成果，但也继承了汉初以来的社会问题： 一个王国问题，汉初分封同姓诸侯王已然