班级工作个案分析材料.doc

班级工作个案分析材料 班主任是班级的组织者、教导者和教育者，是对班级教育教学的主要负责教师，是对学生进行思想品德教育的骨干力量，是学校对学生进行教导工作的得力助手，是党和国家教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展的引路人。班主任与学生朝夕相处，心理交融，他要用自己的心血、才智，通过言传身教作用于全班学生。他是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生整个人生命运的人。班主任工作确实是一件既光荣又颇具诱惑力的工作。因此，班主任必须要有无私奉献的精神，时时处处做个有心人，抓住学生生活、学习中的点点滴滴，寻找教育的契合时机，引导、教育好每一个学生。下面就本人的几点做法分析如下。 个案一：要以情感人。 班主任教育学生，必须动之以情，晓之以理。我班有一个“调皮大王”叫***，有一次，在走廊上与一个同学打架，一拳打在别人的鼻子上，鲜血直流。开始我跟他谈了近两个小时，他不认错；我就采取压的办法，逼他写检讨，他不写；我发脾气，他不听，无可奈何，我只好以失败告终。这叫“压而不服”。 事也凑巧。第二天早晨，我看见他一跛一跛地上学来了。由于失败，我便特别留意。走上前去关切地问：“***，今天怎么啦？”他哭丧着脸说：“昨天放学的时候，骑车摔了一跤。”我连忙把他扶进屋里，轻轻卷起裤管，一边替他搽红药水，一边说：“这一跤摔得不轻，一定很疼吧？昨天你把别的同学打得鼻青脸肿，岂不更疼？” ***惭愧地低下了头。后来，我又给他搽了几次药。***同学不但承认了错误，还主动向那位同学道歉。从此以后，该同学恶作剧减少了，还学会了尊敬老师，关心同学，学习成绩也有了明显的进步。 个案二：赞美的效应。 赞美有巨大的力量。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要。作为班主任要懂得这项育人的原则，不应总把精力集中在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上，我的体会是“毛病越挑越多”，绝不是越挑越少。班主任应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上。“美的东西越赞美越多、越美”。 我班有个原来比较骄傲的男生，同学问他问题，他说：“这题都不会？”一句话把人家顶回去了，以后很少有同学再敢问他问题了。当我表扬了班长主动帮助别人学习后，他也想给人家解答问题，但问他的人很少，他有一种被冷落的孤独感。我就给他出主意，让他主动利用工作之便（他是科代表）为同学解答疑难问题，他欣然同意，在班里主动组织了多次由同学自己辅导的解疑课，不但他上台讲解，还发动其他学习好的同学讲解，还组织同学讨论，寻找多种解题思路，班里学习互动蔚然成风。 个案三：进行心理换位。 由于年龄的不同，认识能力的差异，师生之间对事物的看法往往不容易一致，这是正常的。作为班主任，不仅要有辨是非的能力，而且还要把学生的看法摸清楚。我的做法是，遇到问题，先不急于教训学生，而是首先设身处地想一想：“假如我是学生，我希望老师对这个问题如何处理。”即进行心理换位。当然，这样做的目的不是为了迎合学生那些平淡无奇的兴趣，更不是要迁就学生的错误观点，而是为了创设更好的教育前提——理解学生，以便确定用什么方法，从多高层次上对学生进行教育。如，有一次我发现有个男生居然公开违反学校的规定染了发，对这一现象，我不是简单地重申一下学校的规章制度了事。因为我运用上述方法很快便想到，他违纪的根源是心理不平衡，社会上不是有许多人染发了吗？甚至少数教师（女教师）不也染发了吗？我为什么不能染？这时不应该给他来一顿训斥，而是要帮助他明白道理。于是，我利用周会组织学生进行讨论，什么是“酷”？学生讨论得非常热烈。事后这位学生主动回到理发店把头发又处理成黑色。 个案四：说了不做要不得。 有一次，我召开班干部会，我再三要求学生给我提意见。班长***是个爽快而泼辣的女孩子，她坦率地说：“您这个班主任就是说话有时不算数，开学时说办一个班级歌咏会，还搞作业展览。快半个学期了，歌咏会没个影，作业展览没办成。没想到老师说话也只放空炮……”多么尖锐啊！我当场表扬了她，并向全班同学作了“说了不做”的检讨，还请学生督促我说了即做。从此，我特别注意在学生面前说话要守信用，办不到的事我干脆不说，说了就要把事办成。 个案五：挖掘“评语”特色，发挥教育作用。 过去我写学期评语，常常公式化：该生遵守校纪班规，尊敬师长，团结同学，学习努力，成绩……。这种模糊的笼统的给学生下了一个鉴定，犹如给学生画了一个模糊的影子，缺乏真实的东西。针对这一点，我一改过去写评语的方式，以“一个孩子一本书”为前提，使评语写得亲切生动、形象活泼。 如：体育委员***，很调皮，管不住自己，好动手打人，常因此使他威信下降。在给他下评语时，就必须帮助他克服随便动手打人的习惯。