2012燃烧与灭火说课稿要打印.doc

人教版九年级化学教材第七单元第一节 课题1燃烧和灭火 （第一课时） 授课人：袁菊莲 单位：弋阳县湾里中学 一、教材分析　 1、教材的地位及其作用 在第一、二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力 本课题在内容编排上更加贴近生活实际，内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一把双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，这也正是本节课的出发点与目的。 本课题也为下一课题化学变化中的能量变化起到了承上启下的作用， 2.教学目标 1.知识与技能： （1）.认识物质燃烧的条件，了解灭火的方法和原理。 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 2.过程与方法： ①通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法； ②利用实验学习对比在化学学习中的作用； 3.情感态度价值观： （1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 （2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 （3）激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 3.重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理?。 难点：对燃烧条件的探究 二、教法分析 1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，我采用的是利用导学案，先学后教，用 “引导学生自主探究教学法”。 2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。 三、学法指导 1、实验探究法 通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 　2、合作学习法 让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、学情分析 1、已有的知识 （1）燃烧的本质——有新物质生成的化学变化 ； （2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象； 2、欠缺的东西 1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊； （2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”。 五、教学设计 创设情境、导入新课 环节1 ：提出问题 什么是燃烧？ 燃烧需要什么条件呢？ 环节2 ：探究燃烧的条件 大胆猜想、自主探究 利用桌子上的物品进行自主探究：烧杯、蜡烛、火柴、纸和煤块，然后引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想、进行分组实验并完成导学案上练习。 实验探究　得出结论 填写导学案上内容 实验内容 实验现象 探究意图 【1】分别点燃烧杯和火柴 ? ? 【2】点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下 ? ? 【3】分别在酒精灯上点燃纸和煤块 ? ? 环节3 ：进一步认识燃烧的条件 演示书本上的实验 【问题思考】 （1）铜片上的白磷燃烧而红磷为什么不燃烧？ （2）通入氧气前，热水中的白磷为什么也不燃烧？ （3）通入氧气后，为什么白磷燃烧而烧杯不燃烧？ 简介通常状况下一些可燃物的着火点 可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。 着火点是物质的一种固有属性，不同物质的着火点是不同的 通过实验得出燃烧的三个条件 可燃物 氧 气 温度达到着火点 燃烧的定义： 燃烧是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应 。 环节4 ：探究灭火的原理 自主探究、合作学习 设置场景 我是小小消防员 让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的方法及原理 创设场景 亲身体验 用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料（水、细沙、湿抹布、扇子、剪刀，烧杯等），然后让学生上讲台展示自己的灭火方法，并说明自己的灭火原理。 归纳出学生熄灭蜡烛的方法及原理 吹灭、煽灭、用水浇灭、 用大烧杯盖灭、 用沙土盖灭、湿布扑灭、 用二氧化碳熄灭、 剪掉烛芯 所用的原理是：使温度降低到可燃物着火点以下 隔绝氧气 隔离可燃物 灭火的原理和方法 联系生活 思考问题 情景一 炒菜时油锅中的油不慎着 火，如何处理？为什么？ 情景二 堆放杂物的纸箱着火了， 如何处理？为什么？ 情景三 扑灭森林火灾时的有效方 法之一是将大火蔓延线路 前的一片树木砍掉，为什么？ 讨论交流 得出结论 ①清除可燃物 灭火的原理 ②隔绝氧气（或空气） ③使温度降到着火点以下 巩固新知 1、完成课本p129的讨论题，让学生分析其灭火的原理；