传统课堂与动态课堂的比较.ppt

（一） 关于“课堂”概念对象的比较 （二）课的价值视野比较 （三）课的价值观比较 （四）课堂教学的目标特征比较 （五）教学内容资源的比较 （六）师生关系的比较 （七）教学过程的比较 （八）教学组织形式的比较 （九）教学媒体的比较 （十）教学评价的比较 (十一) 课堂文化的比较 (十二) 教学反思的比较 * * 传统课堂与动态生成课堂的比较 宋 林 飞 崇明县教师进修学校 动态生成型课堂 传统课堂 小课堂 ——以45分钟内完成的教学任务为自然单元 大课堂 ——以基本教育功能为结构单元 1）横向功能结构体； 2）纵向功能结构体。 动态生成型课堂 传统课堂 ——限于课视野内的价值 ——课的范畴内的价值； ——学科教学价值； ——课程价值 动态生成型课堂 传统课堂 ——基础知识、基本技能 ——知识、技能（“双基”） ——过程+方法（能力） ——态度、情感和价值观 动态生成型课堂 传统课堂 ———抽象学生（一律的） ——全部预设（静态） ———具体学生（分层的） ——预设为基础，生成为特征（动态） 动态生成型课堂 传统课堂 ——只关注教材资源中的知识、技能部分； ——不关注社会资源； ——不关注学生智慧资源 ——既关注教材资源中的知识、技能部分；更关注学科思想方法、德育功能资源； ——关注社会资源，强调两个世界的沟通； ——关注学生智慧资源，并把它作为动态生成的基础 动态生成型课堂 传统课堂 ——教育者与被教育者的关系； ——教师是教者、述者、问者和指导者； ——学生是听者、答者。 ——建立在人与人的关系基础上的教育者与被教育者的关系； ——教师是教者、述者、问者和指导者，还是学者、思者、听者 ? ——学生是听者、答者，还是问者、思者、论者和“教”者。 动态生成型课堂 传统课堂 ——问题引入通常是记忆性小问题； ——过程展开严格按预设过程进行； ——通常不提问或提小问题； ——无结构意识。 ——问题引入通常是具有挑战性的思维（大）问题； ——过程展开关注资源生成、过程生成； ——提具有挑战性的大问题，学生主动质疑； ——教结构，用结构，学会发现结构。 动态生成型课堂 传统课堂 ——自主活动时间通常没有或很少； ——活动方式通常是一问一答式。 ——自主活动时间通常不少于是三分之一 ； ——活动方式通常是互动多样，因境而异； ——关注面强调全体学生都动。 动态生成型课堂 传统课堂 ——较关注传统媒体； ——重视传统媒体运用，同时高度重视多媒体网络，激发智慧活动； ——关注自然资源作为教学媒体的价值。 动态生成型课堂 传统课堂 ——在评价的主客体关系上，主体是教师、客体是学生； ——在评价指向上，局限于学生答案正确性； ——在评价方法上，采作是非判断法 ——在评价的主客体关系上，主客体关系多元化互动； ——在评价指向上，不仅关注答案正确性，更关注思维过程与情感态度； ——在评价方法上，追求科学（具体、明确、及时、得当）、艺术（欣赏、适度、）、民主（平等、尊重、去权威） 动态生成型课堂 传统课堂 价值认知——艰苦的学习场所 文化特征——刻苦、服从、刻板 价值认知——师生共同生活的精神乐园 文化特征——独立、欣赏、真实、合作、灵动 动态生成型课堂 传统课堂 ——课前关注教案设计 ——不关注课中、课后的反思 ————课前重视新视野下的教学目标、教学内容与教学过程设计； ————课中根据教学过程及时反思调整； ————课后作“三思”：即思设计（目标、四个基本）、思过程（生成、成功、存在问题）、思重构（调整、借鉴）。