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用爱，撑起孩子成长的天空！ 西藏创业管理培训学院院长兼西藏扶能高级中学校长 ××× 选择的智慧 家长的困惑与无奈 家长的释义/ 司机/大夫 母亲对孩子的影响 推动摇篮的手也是转动地球的手 亲情/母子情/父子情 家长的痛（培养兴趣应成为教学的主旋律） 对教育的释义： 穷国办大教育和西藏教育现象 新教育观 素质教育 对教育而言，最重要的或许不是教育艺术、教育方法，而是无限的信任和博大的爱！。 教育和领导：要积极诱导他人做出选择，而不是强制他人做出选择 选择的智慧/开始的选择/夫妻/工作/学校/环境 中美教育比较对/观念的差异 扶能的校训：感恩/责任/团队/严谨 几个和我们很近的教育话题 教室是个什么地方 疑惑之一：教室是谁的教室？??? ??? 你说教室是谁的教室？当然是学校的教室，是老师的教室。尽管现在提倡多元文化，这个答案在大多数中国人的内心深处，仍然会是惊人的一致。??? 对于许多走出校门的人来说，对“你给我出去”这句话都会有似曾相识之感。因为“中国式教室”中的主人是教师，同时他也是教室规矩的“缔造者”和解释权的拥有者。任何冲撞了这些规矩的“是非之徒”，都有可能被教师“绳之以规矩”。??? 教师，难道真的就该是教室的法定主人吗？ 疑惑之二：现实中的教室是个什么地方？??? 有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：“为什么呢？”“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”??? 小强的答话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。我们也可以得出一个结论：现实中的教室是一个不允许学生出错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。但是，适值生命成长季节的学生，怎么可能不犯任何错误？??? 那么，我们的教室里为什么就不允许学生出错呢？ 李希贵先生在其著作《３６天，我的美国教育之旅》中曾经引述一位美国中学校长的话说：“我工作的很大一部分就是要让学生知道，这是他们的教室，而不是老师的教室。”??? 李希贵先生将中美教室进行比较之后，也产生了自己的疑惑：“中国教师平时主要是坐在办公室里的，只有上课的时候，才不断地变换着教室，学生倒是一直呆在同一个教室里；而美国的中学则恰恰相反，教师是固定在一间教室的，而学生则走班上课。可令人奇怪的是，中国的学生固定在一间教室却总感到教室是老师的，美国的学生则不管到了哪间教室，那间教室就成了他们‘自己的’教室。”??? 于是李先生带着疑惑，请教一位美国的中学教师：“如何才能让学生感到教室是他们的？”这位老师说了两个字：尊重。 面对生命成长主体的学生，我们是否想到过“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情？ 首先，教室应该是允许学生出错的地方。犯错是学生生命成长过程中无可替代的重要因素。换句话说，剥夺了学生犯错误的机会，也就剥夺了学生成长的权利。 其次，教室应该是师生、生生心灵相约的人生驿站，是一个具有童话般的魅力而又充满生机和活力的令人神往的地方。 什么是学校成功的真凭实据（教育细节） 细节一：课间时间。美国中小学的课间时间基本是5分钟，而我们是10分钟。看上去我们似乎更体贴学生，但是在10分钟里，我们的厕所总是人满为患，小学生常常因为来不及上厕所而尿裤子。在美国，虽然课间短，学生却可以在任何时间不经批准去上厕所。 细节二：在我们的课堂中，积极举手发言的通常就是几个“好学生”，他们霸占了和老师互动的时间，老师还要没完没了地表扬他们。而在美国，为了不让强势的学生在课堂上唱独角戏，让每个学生都有发言的机会，老师发明了许多有趣的方法，比如发给学生每人5根“发言棒”，用完就没了。 细节三：尽管没有“九九口诀”，美国学生学乘法比中国学生困难，但是他们学了“20以内的乘法”后，老师留的作业是，以“20”为乘积，列出尽可能多的算式来，而不是一堆乘法算式。这个小小的挑战，不仅能增加学生的兴趣，还顺带进行了发散式思维训练。 细节四：同样是学音乐，中国的孩子大多在家里完成枯燥的练习，而美国的音乐学校让学习不同乐器的孩子先在一起练一个小时的交响乐，再各自练习自己的乐器，让孩子觉得学音乐是一个充满乐趣的事情。 细节五：美国的班级里挂着学生们的“家庭图谱”，墙上贴着“班务分工表”，每个学生都有自己的一份责任，却没有谁是“班长”。 细节六：为了尽快地熟悉学生，叫出所有学生的名字，美国的老师们在“教师俱乐部”里分享自己的经验，介绍各自的“高招”。 细节七：牛顿北高中的校长给学生和家长写了一封信，津津有味地向他们介绍假期中学校翻修的情况，字里行间都体现出学校是孩子的。而我参加了无数次家长会，每次都感觉我被变成了“孩子”，在那里只