化学教师课堂教学评价的改革.pptx

化学教师课堂教学评价的改革 “建构一种以“关注教师—关注课堂—提高效率”为主线的学科教研活动→搭建教师专业成长的有力支架或者桥梁→ “微格教研”一、什么是微格教研1.微格教研的含义 “微”指局部，“格”指录像定格。微格教研是用录像机记录教师的课堂教学行为，以放像再现及时反馈，供教师个人和教研组进行分析、评价的一种研究教师课堂教学行为，提高教师教学技能的方法。它是对课堂构成中的四个主要构成要素（教师、学生、课程及课程文化）中教师的“教”的细化分析和研究。一、什么是微格教研2.微格教研研究观察的“微点”问题 侧重研究的是教师“教”的技能及与之相关的问题。基本教学技能：包括教学语言、板书板图、讲解、教态变化、教学演示、提问等技能。调控教学过程技能：包括导入、强化、组织教学、总结等技能。一、什么是微格教研3.微格教研重点研究的是：教师“教”的技艺 教师这个要素包括环节、活动、手段、机智和特色等5个微视角，均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个方向去观察，可以设置的研究观察点有20个。二、如何实施微格教研微格教研活动的基本程序： ①课前预备会议—确定教研微观察点。②课中记录观察—进入教学研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。③课后总结会议—在课堂教学结束之后，参与者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。三、微格教研的特点 1.是一种科学的研究方法。 2.反馈及时，再现分析。 3.微格教研是一种团队合作。四、微格教研的价值 微格教研定位于教师的专业发展，聚焦于教师的课堂教学行为，通过建立基于合作的课堂观察研究模式，变革教研行为，挖掘教师专业发展潜力。四、微格教研的价值1.传统教研方式的局限性（以听评课为例）主要存在的问题是：无合作的任务：有任务，没合作 2.微格教研的价值何在 微格教研的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。微格教研是促进教师专业发展的重要途径之一。微格教研是一种基于合作的专业研究活动。五、实施过程中应注意的问题1. 在有限时间内我们只能关注到了某一个或某几个观察微点。file:///C:\Users\Administrator\AppData\Roaming\360CloudUI\Cache\358316718\区资料\期末考核上交\14-15上\教研活动安排和讲稿\4维度20视角68观察点.doc（4个维度—教师教学、学生学习、课程性质、课堂文化，20个视角68个观察点） 2. 避免“只见树木，不见森林”问题。3.微格教研只能观察分析可视、可感的直观现象与行为。????