安徽省2013年高中课堂教学竞赛说课课件宋明理学宿州市灵璧一中张达志共20张PPT.ppt

第3课 宋明理学 必修Ⅲ第一单元 灵璧一中 张达志 （说课稿） 1.教材地位与作用 儒家思想作为中国传统文化的主流思想，是一个随时代发展而不断演变的过程本，本课上承秦汉时期儒学正统地位的确立，下启明清儒学的新发展。 一、说教材 掌握理学的代表人物及理学的基本内容、感受理学的深远影响。培养学生的认知、评价历史事件能力。 探讨理学背景及发展历程，掌握分析历史现象的方法；学习从政治、经济、文化的角度分析历史问题。 让学生感受中国传统文化的魅力；感悟儒家知识分子的历史使命感与社会责任感。 （1）知识与能力 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 2、说教学目标 3、说教学重难点 （1）教学重点 宋明理学的内容和地位 （2）教学难点 比较程朱理学与陆王心学的异同和评价宋明理学 教法 学法 问题探究法 概念教学法 情景教学法 阅读与探究 自主与合作 体验与反思 二、说教法学法 宋明理学 探究 感悟 导入 感知 三、说教学流程 【导入】 2006年11月20日早晨，南京老太徐寿兰在南京水西门广场一公交站台等车时，被撞倒摔成骨折。老太指认撞人者是刚下车的小伙彭宇，彭宇表示无辜。后来南京市鼓楼区法院判决彭宇给付骨折老人徐寿兰40%的损失。事后，有人形容这一引起极大争议并轰动全国的民事诉讼案，让国人的道德观倒退了50年。 设计意图：通过创设情境，营造全体同学参与的氛围，达到渲染情感，集中注意力，调动学习情绪的目的。 【感知】 1、学生阅读教材，理解理学的基本概念。 3、通过阅读教材，比较程朱理与陆王心学的异同。 2、掌握宋明时期主要理学家的基本主张。 材料一：宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地。——《朱文公论文集》卷七十 材料二：宇宙便是吾心,吾心即是宇宙。 ——《陆九渊集》卷三十六 设计意图：直接对比二者的世界观,引发学生对世界本原的思考。 感知理学——走进“理”的天地 材料一：一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。 ——《朱子语类》 材料二：陆九渊认为明“理”的方法是：“发明本心”。 设计意图：使学生了解朱熹、陆九渊的方法论。 感知理学——走进“理”的天地 感知理学——走进“理”的天地 材料一：　“性即理也，当然之理，无有不善者，故孟子之言性，指性之本而言。” ——《朱子语类》 材料一：　无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。 ——王阳明“四句教” 设计意图：使学生了解朱熹、王阳明的人性论。 【探究】 1、探究程朱理学兴起的背景。 2、探究社会政治、经济对思想文化的影响。 炼汞烧铅四十年， 至今犹在药炉前。 —唐●高骈 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 —唐●杜牧 设计意图：通过学生吟诵唐诗，老师点拨， “以诗证史” ，让学生感受：由于佛、道盛行，儒学的正统地位受到挑战。 探究理学——追问“理”的由来 探究理学——追问“理”的由来 设计意图：通过两幅图让学生理解北宋时期政治经济状况对理学兴起的影响，明确社会存在决定社会意识。 《清明上河图》（局部） 【感悟】 1、从儒学的发展感悟中国传统文化兼容并包的特点。 2、从理学的影响感悟现代人的价值观和社会责任。 感悟理学——感悟“理”的真谛 材料一：　董仲舒把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，加以改造，形成了新的儒学体系。 ——人教版历史必修Ⅲ第2课 材料二：　北宋时期，儒学家……融合了佛道思想来解释儒家义理，形成了以理为核心的新儒学体系——“理学”。 ——人教版历史必修Ⅲ第3课 设计意图：使学生理解中国传统文化兼容并包的特点及中华文明源远流长的原因。 设计意图：让学生感受儒家知识分子的高尚情操。 设计意图：让学生体会作为现代人应该怎样的良知和价值观。 谢谢各位专家、同仁！ *