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家访课题总结 家访课题总结 第一篇_课题总结 　　《农村小学后进生成因及转化策略的研究》 　　课题总结 　　在这一年我们主要工作目标是全面实施课题方案，不断学习在实践中及时调整补充完善总结经验，并做好资料的收集和整理工作。 　　一、研究内容及方法 　　1、改革课堂教学方法，探索有利于后进生学习的课堂教学模式。 　　（1）注重学习情境的设计和调整。后进生的最大弱点 　　是学业障碍大，自卑心理强，易紧张，注意力或者高度集中，或者涣散。这时，课题组教师积极调整了一般课堂严肃紧张的情境，让学生感到课题实验组教师的真诚，同学的关爱。这样有助于学习效率的提高。同时在课堂上更多的给后进生提供提问和板演的机会，在课堂上及时解决后进生的学习障碍。 　　（2）适当降低对后进生的学习要求。教学方法上，适 　　当的科目尽量采用分层次分组教学法，分层方面要适当，分组过程中，把“后进生”至少要分布在三个组以上为宜，目的要引导促进他们的集体荣誉感，体现为组争先的集体合作意识。对后进生及时表扬，不定期的和后进生进行交流，及时鼓励。对后进生的提问、练习、课后作业乃至测试题，都 　　设计的富有弹性，使他们体验到也能获取高分和成功的喜悦，从而增强他们的自信心、上进心。 　　（3）提高后进生的学习准备状态。学生能否积极主动 　　地参与课堂教学活动，是发展学生学习潜能的关键。后进生对此更难做到。因此需要课题组教师树立关爱之心，还要有一定的耐心和无私奉献的精神，多利用自习、课余、班后的时间为学生补补课，力争使他们的知识结构不断档，从而达到新旧知识的有机结合。 　　（4）努力探索有利于后进生学习的课堂教学模式。通 　　过大量的实验、摸索，我们正在总结有利于后进生学习的自学—合作—互助课堂教学模式。课前提出要求，指导后进生预习，课上小组互助合作学习，通过优生帮后进生，教师帮后进生，让后进生有尽可能多机会掌握所学内容，课下优生再帮后进生解决作业及复习巩固中的困难，教师重点辅导后进生。 　　二、加强后进生非智力因素的培养 。 　　（1）把握和尊重后进生的“自我”。后进生往往认为 　　自己不行而自暴自弃，认定自己不是学习的料。要帮助他们打破这种消极的“自我”概念，帮助他们发现自身的长处，使之有信心确立起只要努力，就能进步的“自我”概念为此我们在实验班中的后进生中开展“我进步，我快乐”的学习竞赛活动，对成绩提高的后进生及时奖励。 　　（2）培养正确的学习方法，养成良好的学习习惯。一 　　是培养学生上课注意听讲，认真记笔记，鼓励他们积极参与课堂教学活动，引导启发敢于发言，善于提出问题；二是要求他们认真完成作业；三是为他们制定可行的学习计划（如何预习、复习及合理分配时间等）。 　　三、调查走访，家校结合。 　　对待后进生的转化教育除在校采取正当的措施。家庭 　　的影响也不可忽视，限于农村的现状（指我们本乡镇）：一是家长自身素质有限，有相当一部分文化程度偏低；二是劳动时间无正常规律，大多数家庭是父亲长期在外打工，母亲在家或者父母都在外打工，学生由爷爷奶奶看管，对其子女管理鞭长莫及；三是多数家庭的经济收入不高，有望子女成才的底气不足。基于这些，往往造成家长对学生教育程度不够，或方法不当，平时的家长会又很少开，召开家长会部分家长也不到场，家长对学生在校情况不很了解。所以我们在这一阶段的两个学期中我们课题组全体教师趁着“千名教师访万家”的东风积极到这些后进生家中一些家访工作，加强与后进生家长的沟通、交流，对后进生实行跟踪家访，注意家长反馈。 　　四、取得的成绩 　　经过一年多的课题实践研究，对比每个后进生成长记录袋中的材料，对后进生的转化已初见成效。在师生、家庭的 　　相互合作下，通过实际检测，学生的成绩均比前一学期有较大的进步， 我们很欣慰， 对于本课题的实验研究，不仅使实验班级的后进生得到不同程度的转化，其他学生在各方面也相对有所提高。更值得一提的是，使承担任务的课题实验组教师在业务知识和教育教学能力上得到了锻炼和发展。在2016年课题组教师王玲老师撰写的论文《浅谈小学数学后进生的转化》获国家级一等奖，李兴平老师撰写的论文《谈小学低年级学生阅读兴趣的培养》获国家级一等奖，刘桂华老师撰写的论文《浅谈如何上好小学数学课》获国家级一等奖。 　　五、存在的问题及今后研究的方向 　　1.部分后进生成绩反复不定。如何提高转化措施的持久性是课题实验组教师们在实验过程中比较关注的问题。这个问题的主要原因在于课题实验组教师个体的教学行为有局限性，缺少更多的方法和手段。今后我们研究的重心将针对不同学科总结归纳后进生的各类学习问题，采取针对措施，加强转化和巩固效果。 　　2.个别家长配合度不够满意。多数学困与家教的方式方法有关，取得家长的配合是转化成功的重要渠道，学校在家校互动方面虽做了大量工作，但效果还不是很