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小学英语学期实验总结 小学英语学期实验总结(一)：小学英语课题实验报告 　　探究提高农村学生“词汇有效记忆”的策略 　　一：课题的提出 　　1、课题研究背景、意义和价值 　　当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经 　　济全球化以及信息化的发展态势。在科学技术日新月异的现代社会，经济 　　的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。因此，教育的 　　创新、教学的改革已成了永恒的主题。英语课程在义务阶段的开设不仅提 　　高我国国民素质，而且能够培养出具有创新能力和跨文化交际能力的人 　　才。只有培养适应现代生活的实践型人才，才能在参与国际竞争中获得成 　　功。 　　2、《英语课程标准解读》指出：英语是一种语言。为此，英语教学不可过 　　于强调“习得”式的学习以及死记硬背、机械操练的教学倾向，而应该重 　　视科学地设计教学过程，努力创设知识内容、技能实践和学习策略都需要 　　很丰富的情景，以营造启动学生思维的教学环境，帮助学生通过各种渠道 　　获取知识，加速知识的内化过程，使他们能够在听、说、读、写等语言交 　　际实践中灵活运用知识，变语言知识为英语交际的工具。 　　3、英语教师教学工作和学生词汇学习状况分析 　　实验前我校英语教学情况是过分注重听说能力，以听说为先，以听说 　　为主。狭隘地把英语的交际能力理解为口头的交际。在课堂教学中把词汇 　　教学放到了一个次要的地位。词汇教学方法单一，词汇教学没有系统性、 　　计划性。学生语音知识贫乏，只能通过死记硬背的方式来记忆单词，单词 　　学习枯燥无味，经常面临的问题是单词记得慢、忘得快。虽然英语课堂上 　　学生们说得热热闹闹，但是课后单词听写时全对几乎为零，尤其在考试中 　　词汇的考察部分错误百出，成为“失分重地”。由于长期记不住词汇而导 　　致英语学习成绩的下降，到了高年级许多学生对英语学习失去了兴趣，甚 　　至放弃了英语学习。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中调动 　　学生的积极性，提高词汇的记忆能力，培养他们的思维能力和创新能力， 　　为他们今后的可持续发展打下坚实的基础，成为我校英语教师肩上的重 　　担。 　　4、课题研究意义 　　(1) 对于一门语言学习，词汇是构成语言的三大要素之一，既是语言的基本 　　材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。 　　因此，掌握一定的词汇是语言学习的关键。学生只有掌握一定的词汇，才能 　　有助于提高口头交际和阅读、写作能力。 　　(2)在农村学校中，英语教师少，英语课时也少，又缺乏一定的语言运用环 　　境。词汇通过死记硬背的方法记忆太单调，不利于学生学好英语。英语教师 　　需要改变教学模式，从教学本身入手，研究教什么，怎样教，做到词汇教学 　　“省时、省力、高效并且有趣味”，同时需要对科学的学习方法研究和实践。 二：课题的界定 　　我们一直探索怎样从根本上解决以上症结，彻底改变我校英语词汇学习 　　“费时，费力，低效”的现状。在教研室王军老师的指导下，最终我们确立 　　了《探究提高农村学生“词汇有效记忆”的策略》的研究课题。所谓“有效 　　记忆”即学生能够通过科学、高效的学习方法达到词汇持久的记忆、并能自 　　由地运用它们进行综合运用。在词汇的记忆过程中一定要注意到词汇的内涵 　　和外延：固定搭配、习惯用法 、语境性、语法特征等。 　　本课题研究的意义： 　　本课题的研究，可以培养学生的读说听写技能，有利于小学生的认知发 　　展帮助学生形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基 　　础。 　　本课题研究的价值： 　　在当今大力推行素质教育和实施新课标、新课改的形式下，本课题的开 　　发能改变传统的以灌输为主，学生被动接受知识的教学状况，采用灵活各样 　　的方法，提高学生记忆英语单词的兴趣和能力，使记忆单词更牢固，不易遗 　　忘，同时改变了传统课堂教与学的方式。 　　三：理论依据 　　新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立 　　自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地的学习策略，发展自主学习的能 　　力和合作精神”放在了首位。其中语言知识对词汇的要求是小学生六年级毕 　　业时“学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”, 　　“能根据拼读的规律，读出简单的单词”。“词汇教学不只是让学生学习单词 　　的音、形、义，其主要目的是使学生在读、说、听、写中对所学的单词加以 　　运用。” 　　四：研究目的 　　１、通过本课题的研究提高教师自身语言素养和教研能力；提高小学英语 　　词汇教学效率。 　　２、通过课题研究，使学生对学习英语词汇感兴趣．能够乐于记忆英语 　　单词， 　　３、通过构建小学生英语词汇学习思维程序，使学生善于观察单词