新工业区说课稿.doc

新工业区的说课稿 《传统工业区和新工业区------》是人教版必修二第四单元第节的内容。现就教材分析、课标分析、学情分析、学法指导、教学过程、教学效果、板书设计、教学反思等方面加以说明。：说学情：说教材　　本节课是高一地理必修二第四单元第节的案例教学，区域地理案例教学是教师采用教学案例组织学生进行学习的方法。它通过引导学生对案例进行剖析、研究、归纳和总结等教学活动将地理课标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标串联起来，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，由“特殊”归纳“一般”，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。其具有以下特征：　　（1）?材料的独特性，案例教学中的案例都是来源于实际生活的第一手材料（2）知识的建构性，案例教学中学生获取的知识来源于真实的事件，便于学生以最快的速度、最高的效率实现自身新知识体系的建构；（3）能力的迁移性，案例教学中，学生要从典型事例的个别特点推出同类事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的发展规律，起到举一反三的作用，实现知识的迁移；（4）思维的启发性，案例可以启发学生运用各种思维方式去思考、探索和解决问题。： 1、课标要求： A、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点； B、结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。 2、课标层次： 最低要求：学会分析影响工业的区位因素；结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。通过案例认识工业生产活动本身对地理环境的影响。 最高要求：学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动对地理环境的影响。 3、课标体现： 通过意大利工业小区与浙江温州乡镇企业的比较及美国“硅谷”的案例分析新工业区的区位条件。 ①知识目标：了解。　　过程与能力目标：　　情感态度与价值观目标：　　教学重点：。　　难点： 本节课的教学内容是在前面学习工业区位因素与区位选择及工业地域的形成的基础上，在分析了传统工业区的区位因素及其形成条件和发展特点的前提下，以案例和活动的方式提出了四个具有代表性的新工业区材料，让学生通过案例的对比和归纳，得出新工业区形成的区位因素，进而得出其形成过程和发展特点，达到举例的目标要求。 五：说学法指导　　针对本节课的特点及学生的学情，我主要引导学生运用看图、讨论、交流、完成学案等方法，对学生进行学法指导。通过学案的导学助教作用不仅能使学生很好的掌握本节课的重点并突破难点，而且还为教师减少了不必要的讲授时间。真正做到了把课堂还给学生----体现出教师主导、学生主体的新课程教学理念。 七:说学案　　根据教材、课程标准、会考要求、及学生的认知能力课前编写好学案。　　[引入新课]50年代以后，尤其70年代以来，世界主要的传统工业开始衰落原因是什么呢？（学生回忆）许多企业的经济活动纷纷转移，发达国家的经济向没有传统工业基础的环境比较好的乡村或新开发的地域转移，如德国的南移，美国南移、西移，印度南移，俄罗斯向东新西伯利亚东移，意大利向东北和中部移。那么我们中国呢？相对传统工业区而言，这些工业地域称为新工业区。[新课][引导读书]：请同学们阅读教材68页“新工业区”的内容，找到新工业区的概念，进而从中寻找出“新”的特点，以及新工业区的代表地区。 [学生活动]：读概念，讨论归纳其特点，并结合图找出代表性的地区和位置。 （设计意图）：让学生学会从材料中提炼有效信息，养成良好的读图读材料的学习习惯。 [教师总结]： （板书）（一）、概述 概念 (1)时间新: 20世纪50年代后(第三次技术革命) 特点 (2)地区新: 没有传统工业基础的乡村地区 (3)企业规模小: 以中小型为主 2、世界上主要的新工业区 意大利东北部和中部地区,德国南部地区，美国“硅谷”，日本“硅岛”（九州岛），英国苏格兰地区,印度班加罗尔等。 [过渡]：知道世界上主要的新工业区的分布区，现在我们来通过对意大利中部和东北部工业区案例的分析来进一步了解新工业区。 [案例分析]：请同学阅读教材68页案例4“意大利中部和东北部工业区”，明确和归纳以下问题： （1）根据课本材料，归纳出意大利新工业区明显的特点。 （2）指出其与传统工业区的区别，并记录要点。 （3）结合图文，请说出意大利中部和东北部工业区发展的区位优势。 （4）什么是工业小区及该模式的发展优势？ （设计意图）：使学生会应用归纳法，巧妙得出从材料得出：“小、轻、同、专、散”的特点，并加深印象，进一步认清意大利发展的独特模式的优点。 （板书） （二） 、意大利新工业区 1、特点 2、分布 3、区位条件 4、意大利新兴工业