小学五年级数学异分母分数加减法.doc

授导型教案 小学五年级数学异分母分数加减法 榆树市实验小学 张兴哲 内容名称 异分母分数加减法 计划学时 1 学习内容分析 异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。））） 教学反思 【课前思考】 一直都在思考着这节课，觉得这节课上起来不难，只要抓住突破口“把异分母分数转化成同分母”就一切OK了。也正因为这么想了，所以我的设计总没什么新意，仅仅是停留在“朴实、扎实”。因为突破不了瓶颈，所以自我预测上课也不可能有什么出采的地方。 对学生来说，本课的难点不应是“异分母分数加减法的计算方法”，而应该是理解“为什么异分母分数不能直接相加减”。因为如果错过了这点，学生对异分母分数加减法的计算只能算是模仿练习，依葫芦画瓢的通分、被动的加减。也许有人会说：理解“为什么异分母分数不能直接相加减”是一句话的事情，学生都能答出“是因为分数单位不相同”呀。但是口头的说出并不代表学生真正的体验与感悟。 因此，课堂上一定要在“为什么异分母分数不能直接相加减”上花时间和精力，只要在这点上做足文章，让学生体会“同分母分数能够直接相加减”的原因，那么“异分母分数加减法的计算方法”将会是水到渠成、呼之欲出。 怎么才能很好的实现这一点呢？思考着，也有了自己今天的教学方案。 【教后反思】 成功的地方： 1、 数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减”。且在课上，当学生真正理解“异分母分数不能直接加减”的原因之后，绝大多数的学生举起手来想要争取发言，从他们迫不及待的眼神中，我读懂了他们传递的“老师，我有办法解决异分母分数加减法”信息。 2、给学生空间，让学生自主尝试，去解决“异分母分数加法3/10+1/4”。 3、在方法多样化之后，注意引导学生“策略优化”。利用3/10+1/4，使学生认识到“化小数法”的局限性，“通分法”的普遍性，从而使学生自己体会到只有“通分法”才能够解决任何的异分母分数加减法的题目，体现对学生的人文关怀。 4、注重点击生活，让学生感受异分母分数在生活中的应用。 5、注重突出“转化”的思想。 不足的地方： 1、学生初步尝试计算“异分母分数加减法”之后，全班汇报交流时没有结合分数图把“异分母分数通分转化成同分母分数”的过程展示在学生面前，让学生更好地体会到“通分没有改变原来分数的大小，只是把原分数平均分得更精细一些，使得异分母分数变成同分母分数”，以便学生更好地理解与掌握异分母分数加减法的计算方法。 2、没有引导学生体会“通分法”与“化小数法”的共同点。“通分法”与“化小数法”都是把新知转化成旧知、把不同的分数单位转化成相同的分数单位或计数单位来解决问题的。 如果做到这点，学生可以更好的理解异分母分数加减法的方法，并可以使学生累积更多的解决问题的思想与活动经验。 是 否 否 是 判断 学生自主活动 教学活动 运用媒体 反思总结，情感体验。 拓展应用，巩固新知。 （三）总结异分母分数加减法计算方法 完成 展示做法，小结算法 列式、独立试做 ppt （二）完成异分母分数减法的计算 评价做法，归纳算法 完成 列举不同算法、讨论算法 列式、独立试做 结合垃圾分类统计图，说出所获数学信息并提出数学问题。 ppt 讲解“世界环境日”的由来 ppt （一）探究异分母分数加法的计算方法 每年的六月五日是个什么日子？ ppt