复习学案七.doc

第13课 挑战教皇的权威 第14课 理性之光 【课标要求】 1、知道马丁?路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。 2、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展 【学习目标】 1、知识与能力：①知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。②简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 2、过程与方法：通过学习宗教改革、启蒙运动主要代表人物的观点，归纳体会宗教改革、启蒙运动时期人文主义的含义，培养学生论从史出的能力。 3．情感态度价值观：通过学习，感受马丁?路德和加尔文宗教改革敢于向世俗特权作斗争、突破陈规的勇气和富于进取的人文主义精神；培养学生敢于置疑、勇于创新的精神，提高人文素养；使学生认识到“社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在”的基本观点。 【知识构建】首先列本单元线索（人文主义的产生、复兴发展、成熟），再列第13、14课知识体系 【自主复习】要求：熟记课本基础知识，默写要点(关键词) 重点问题： 1、宗教改革的历史背景？ 2、马丁?路德宗教改革的原因、主张、性质、影响（包含：如何理解马丁·路德“因信称义”的学说体现了鲜明的人文主义色彩？） 3、加尔文宗教改革的主张、影响？ 4、欧洲宗教改革的性质、意义。 5、宗教改革时期人文主义的含义？ 6、概述启蒙运动的背景及核心思想？ 7、概述法国启蒙运动的三位代表人物及其主张？他们的共同主张有哪些？ 8、简述启蒙运动的性质？影响？ 【重难点突破】 探究一 关于宗教改革：①宗教改革前，教皇宣扬什么样的宗教信仰？②其目的是什么？③这种宗教信仰与“因信称义”、“先定论”有什么共同点？④前者与后两者的分歧点是什么？ 探究二 阅读下列材料 材料一 文艺复兴的实质是人文主义思潮。它有这样一些基本特征：第一，反对神权、神性，宣扬人权、人性。第二，反对蒙昧主义和神秘主义，颂扬理性智慧，崇尚科学知识。第三，反对禁欲主义和来世主义，重视现世生活，追求今生享受。第四，反对封建等级特权，提倡自由、平等、仁爱。这些特点概括起来，就是人文主义精神。 材料二　18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。 回答：为什么说启蒙运动是文艺复兴“人文主义精神的继续弘扬”？ 探究三 14——18世纪西欧三次思想解放潮流兴起的根本原因、特点及共同影响。(填空) 名称 兴起的根 本原因 主要特点 产生的共同影响 文艺 复兴 ( ) 打着复兴古代希腊、罗 马文化的旗号,宣传资产 阶级人文主义思想 ①思想：( ) ②经济：有利于资本主义经济发展；③政治：为资产阶级革命做了思想上的动员 ④科技:推动了科技创新 宗教 改革 ( ) 启蒙 运动 ( ) 探究四 阅读材料，回答问题 16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们……提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了……的资产阶级国家蓝图。 （1）l8世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样的“资产阶级国家蓝图”？（2分）明清时期早期启蒙思想家与欧洲启蒙思想家的主要共同之处是什么？（2分） （2）思考欧洲的启蒙思想对我国社会主义建设有何积极意义？ 【巩固练习】 1、宗教改革前,关于教皇和皇帝的权力,有这样一种形象的比喻:教皇是太阳,皇帝是月亮;宗教改革后,人们换了一种说法:上帝的归上帝,恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。这种认识的改变反映了 A.教皇和皇帝的权力一直是平等的 B.教皇的权力在上升，皇帝的权力在下降 C.教皇的权力始终大于皇帝的权力 D.皇帝的权力在上升，教皇的权力在下降 2、“人可以说是自由的动物……如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”卢梭这句话强调的是 A．三权分立 B．天赋人权C．社会契约 D．人非工具 启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了 A．打破教会的思想控制B．宣扬资本主义生产方式的合理性 C．清除近代自然科学发展