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关心中国教育 起跑线上 教育的本质在于完善人格，而在现实生活中教育已经全盘竞技化，成为每个人生存竞争的工具，对于现在中国绝大多数的学生来说，他们无暇顾及自己身心的成长，鲜有时间培育自己的情感和想象力，从而确立正确的价值观。 中国幼教之父陈鹤琴很早就指明了中国幼教的特点，他发现小孩解放小孩信仰小孩变成小孩的教育理念至今都没有过时。而对时下那种揠苗助长逼着孩子成为神童的培养方式来说仍具有很强的警示意义。 1979.6月美国考察中国，中国学生起得最早、睡得最晚、学习最勤奋，他们预测过二十年，中国科技将远远的把美国甩在后面，在同一年中国也派个访问团去美国考察初级教育，他们总结：美国孩子无论品德优劣能力高低无不趾高气扬、踌躇满志，音体美如火如荼，而数理化则乏人问津，他们认为美国的基础教育已经病入膏荒，可后来却培养了八十几位诺贝尔获奖得者，而且美国科技继续领先世界。双方的预言都错了，错在何处值得思考。 如果在我们教育的最初阶段，就使得孩子们负担重重，未曾上学先厌学，那多年之后我们的孩子将成为什么样的社会人，如果我们过于纠结于起跑线上的输赢，囿于如此僵化、功利的教学方向，那么和其它国家相比，中国的孩子会不会真的输在所谓的起跑线上了呢？请停止对于起跑线上输赢的争论吧，因为人生并不是一场短跑，它更是一次马拉松般的旅程，请还给每个孩子选择目的地和行进道路的权利，培养他学习的兴趣，赋予他创造力秉性，教会他正确的价值观，按照他自己的意愿快乐地迈向未来，这些才是我们应该给予他的最好的人生。真正的成功应该是人生的成功。 学习革命 在对中美英三国教育进行比较的纪录片《两百万分钟》让美国忧虑他们国家的教育危机，我们中国也应深刻思率我们国家教育存在的问题。2009年高考福建省语文卷阅读部分的一道试题难倒了不少考生，题目为:分析寂静钱钟书一文中格调一词的深刻内涵，文章的作者是不久前毕业于清华大学的周劼人，当她得知自己大学期间的习作竟被选人高考试卷时兴奋不已，忍不住按试题要求做了一遍，结果这位昔日的浙江高考文科第一名在总分15分的题目中，按照得分标准仅拿了一分，她说：我当时拿到这道题目的时候，我可以非常明确的说，我是傻了，因为我在想格调，那是什么意思，我在用这两个词的时候完全没有想到有什么丰富的内涵。如此困惑恐怕很多学生和家长都能感同身受，比如这样的试题：月亮像什么？回答像刀、像镰刀都错，正确答案是：像小船。在标准答案面前，一切拓展思维的改革又回到了起点，这是教育的无奈，语文的悲哀。 有学者说，第三次世界大战已经发生，战场就是我们的中小学课堂，哪一个国家政府有发展教育的远见，将会成为战争的胜利者。被称为日本战略之父的大前研一在他2009年的新书低智商社会中写道，21世纪，日本是否能有一个光明的未来，就看日本的教育能否培养出勇于在没有标准答案的世界里挑战自我的人。早在上世纪八十年代，富有远见的中国政治家邓小平曾意味深长地说：“我们改革中最大的失误是教育的失误。”二十多年过去了，中国的教育改变了吗？ 毫无疑问，中国的前途在于教育，有什么样的教育就有什么样的国民，有什么样的国民就有什么样的国家。 在对中美英三国教育进行比较的纪录片《两百万分钟》里引起美国教育界反思的真正原因在于2006年的一次调查，这个简称PISA测试的调查全称为国际学生评估项目，是经济合作与发展组织针对各国正在学校就读的15岁少年展开的能力测试，向来以老大自居的美国在68个参与的国家和地区中，排名仅在24位而高居榜首的是北欧国家芬兰。芬兰，值得关注的是，它不仅是学业成绩好，而且相对来说社会比较公平，社会不会因为各个阶层而离散很大，比较相对集中，也不会因各种学校离散很大，它也相对集中。另外有一个非常值得可贵的是，学生不仅学习得比较好，而且相对于其它国家，厌学的学生比较少，乐于学习准备以后经常学习。芬兰一个地处北欧的小国，人口仅500多万，但却拥有全球第一的教育质量，是什么成就了他们的奇迹。芬兰教育部国际交流中心部长说：在芬兰，我们觉得这些(学科知识)并不是那么重要，我们更重视学生性格的发展、他们的社交能力以及道德规范得以适应当今这个日新月异的社会，而不仅仅只有知识和技术的传授。爱因斯坦说：当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育。而在芬兰，学校已不仅仅是一个机构，它是梦想的阶梯。 2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，老人曾发出这样的感慨：为什么我们的学校总培养不出杰出人才，他的这句话后来被称为钱学森之问。这是关于中国教育发展的一道坚深命题，实为，中华民族之忧，中国教育之痛。 在教育这个庞大的系统工程中，基础教育的作用众所周知。我们如果把中小学教育乃至学前教育当作自己的社会责任和历史使命，那么无论如何探索创新型教育的方式方法是中国教育必须迈过的一道坎。也许改革本身就是围城，