以情导行,学文明理.doc

以情导行，学文明理 ——有效加强品德课中情感教育的实效性 绍兴市越城区斗门镇辨志小学　　宋国萍 关键词：以情激趣　　学文明理　　以情导行　　以身作则　　注重细节 内容摘要：感人心者莫乎情，思想品德课要摒弃空洞说教，注重以情导行，尽情为学生安排充实、丰富的活动，不断唤起学生的主体意识，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，促进学生在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，明辨是非，感知善恶，从而加速良好品德和行为习惯的形成，有效加强品德课中情感教育的实效性。 正文： 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标，而情感教学是思想品德课教学中的重要因素，正所谓“感人心者莫乎情”。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重以情导行，尽情为学生安排充实、丰富的活动，不断唤起学生的主体意识，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，促进学生在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，感知善恶，快乐明理，从而加速良好品德和行为习惯的形成。那么如何才能真正有效加强品德课中情感教育的实效性呢？ 一、课内——以情激趣，学文明理。 学文明理是思想品德教学中的一个重要环节。这个阶段主要通过对课文的分析、理解、归纳，让学生悟出其中蕴含的深刻道理，初步形成良好的道德认识。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以使学生如身临其境，从而受到深刻教育。因此在教学过程中，教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求以巧妙、新颖、有趣的课堂设计吸引学生的注意力，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨，并善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。我认为可以从以下几方面入手： （1）渲染课堂气氛，创设情景教学。所谓情景教学就是通过故事、图画、实物、表演等手段设置道德环境，形象直观地表现某一个道德观点，说明某一个道理，提出某一个行为要求等等。小学生喜欢直观体验，善于形象思维，情绪容易被感动，教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用多样化情景教学手段，化静为动，化远为近、化抽象为具体，让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起学习榜样行为的情感。如：在教学《家人关爱我成长》一课时，父母对孩子的无私疼爱，孩子对父母的无比依恋，这种体验是每一个小朋友都有的。教师可根据这一实情，在引入新课时，首先请小朋友们跟着动画音乐唱《我的好妈妈 》：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦啊……”