2013淄博继续教育考试真题总结.doc

一、填空： 1、学校教育如果忽视对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人、人的完整生命做奠定基础的工作 2、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。 3、提高课堂教学艺术性的主要途径是多(观课评课), 4、教师的（专业性）应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力 5、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 6、《教师专业标准》要求教师热爱教育事业，具有（职业理想）和（敬业精神）。 7、《教师专业标准》要求教师，具有团队（合作精神），积极开展（协作）与交流。 8、《教师专业标准》的基本理念是师德（为先），学生（为本），能力（为重），终身学习。 9、《教师专业标准》要求教师，在反思与发展领域做到“制定专业（发展规划），积极参加（专业培训），不断提高自身专业素质。” 10、教育是事业，其意义在于（贡献），教育是科学，其价值在于（求真），教师是艺术，其生命在于（创新）。 11、没有（教师质量）的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展，就很难有（学生）的主动发展，没有教师的教育（创造），就很难有学生的创造精神。 12、提高教学艺术性的主要途径是多（观课评课）。 13、《教师专业标准》要求教师：贯彻党和国家教育（方针政策），遵守教育（法律法规）。 14、《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到“善于自我（调节情绪），保持（平和心态）。” 15、《教师专业标准》要求教师：在反思发展领域做到“主动收集（相关信息），不断进行（反思），改进教育教学（保教）工作。” 16、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”； （1）《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。《教师专业标准》中指出要制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。《教师专业标准》要求教师：在个人修养与行为领域做到（勤于学习、不断进取?）《教师专业标准》中的反思与发展规定要针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。新的教师成长范式三要素：自我反思，（同伴互助），专业引领学校教育如果忽视?对（情感）的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标,为完整的人。知识的四个水平是指（事实性知识，概念性知识，方法性知识，价值性知识）《中学标准》是国对合格中学教师的（基本）专业要求、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。教育不仅在于一定的（塑造）和规范作用,更是在唤醒,激起和促进精神自立的过程中鼓励和培养其自我领导。时俊卿?基于学情分析的课堂教学策略中指出：对学生要注重（预测分析、实时分析和反思分析）分析。时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。、 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学情分析中的学生的年龄特点分析包括：认知水平、基础知识水平、个人性格特点、情感态度、情绪等。新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的差异性、后茶馆式教学体现（以学定教）理念、后“茶馆式”教学强调讲学生自己学不会的。不管通过“书中学”搞懂，还是通过“做中学”搞懂，教师都不应该讲。、后“茶馆式”教学就是变从“书中学”的一种学习方式为“书中学”与“做中学”两种学习方式。各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。课程改革所倡导的这种新理念只有真正为教师所理解,所信奉,所落实,才能真正实现教育教学实践的转变。、教师的专业性应该表现在具有教育教学所需的专业的知识和能力教师的专业知识：教师专业化的教学知识与能力是实现教学优质的关键！、没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。、小