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在农村初中开展语文综合性学习的探索 内容提要：论述了如何在农村初中开展语文综合性学习的探索。分别从：摒弃旧观念,正确认识语文综合性学习课；激发学生参与语文综合性学习的热情；摒弃教条主义，灵活运用教材，充分利用教学资源；开展形式多样的语文综合性活动等四个方面展开论述，理论结合实际，积极探索农村初中开展语文综合性学习的途径和方法。???关键词：探索 ?农村初中 ?语文综合性学习 ??《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的那里以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。这旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力具有终身学习的愿望和能力，意义深远。???但囿于传统教育的种种因素，特别是在农村初中，基于各方面条件的限制，存在着很多综合性学习的误区。具体表现为：（一）语文综合性学习并没有引起真正的重视；（二）学生参与语文综合性学习的热情不高；（三）教师过于依赖课本行事，教学脱离学生学习生活实际教学资源开发利用得不够。（四）开展的模式比较单一陈旧，没有摆脱传统教育的模式，语文综合性学习就是语文课外活动课、活动作文课和单纯的作文课的再现。???那么如何在农村初中开好语文综合性学习课 ？根据我的教学实践，我认为要着重在以下几个方面：??（一）摒弃旧观念,正确认识语文综合性学习课????由于传统教学思想的束缚，在一些语文老师的思想意识中，对语文综合性学习并没有引起真正的重视，只是把它看作一种课堂教学的附庸，一种学生紧张学习后的放松。其目的指向含混模糊，这就很难避免会将语文综合性学习程式化、形式化。甚至有的老师认为综合性学习是非考试内容，操作起来比较麻烦，吃力不讨好，对提高学生的考试成绩没有多大作用，因此干脆砍掉这类课。作为新课改时期的老师一定要改变这种陈旧的思想观念，重新正确认识语文综合性学习课,把它当作切实提高学生语文能力的事情来做。语文综合性学习关注学生的生活世界,面向学生的生活实践,使课程真正成为了学生生命历程的重要组成部分。语文综合性学习课程的意义在于：有利于培养学生的问题意识、合作意识、社会责任感和培养学生收集、处理信息的能力。其着眼点是“让学生学会学习”，从而培养学生的自主、合作、探究的精神和实践能力。???我们初中语文 “综合性学习单元”的编排，成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。 但我认为：课本中的一单元一次的综合性学习只是一个引子，老师应将开展综合性学习的理念渗透于日常教学中，因地制宜地开展各种形式的综合性活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生语文综合能力。因此，我们教师、学生等都应该正确认识语文综合性学习课，重视语文综合性学习课。??（二） 激发学生参与语文综合性学习的热情????托尔斯泰说过：“成功的教学所须要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”?爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师”。从心理学的角度看很有道理，你要学生做得好，须要激发学生参与语文综合性学习的热情。学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础。因此，要从尊重学生的个体情感、个性思维考虑，最好是变教师的激发为学生的自发，要让学生一开始就认识到这样的学习活动是一个更自主的活动而乐于参与。农村初中生的综合性学习兴趣和学习能力都有待提高，所以作为教师首先要在充分了解社会和学生的基础上，结合教材提供的学习主题，科学、合理的设计好综合性学习题目，让学生容易完成。??“语文皆生活”，这是大语文教学观的需要。在语文教学中，应该让语文回归生活，综合性学习也是一样。农村有农村的生活，农村有农村的特点。我们在教学时就应该根据实际，灵活处理，活用教材，从学习的效果出发，对课本的设计进行改编、拓展、完善。让学生“跳一跳就能摘到苹果”，从而激发学生参与语文综合性学习的热情。???比如说在七年级下册中有“黄河，母亲河”语文综合性学习。教材要求学生查阅有关网络、书籍，搜集有关黄河的资料，关注黄河的历史、文化传说与现实，给大家展示。但因为我们是在广西，离黄河很遥远，学生没有什么感性认识，探究的积极性不高。这样，我就根据生活实际，由探寻黄河引申为探寻西江的活动，调查有关西江的人文历史、文化传说。像“龙母故事”、“五龙探母”等传说在本地广泛流传。把“调查黄河的污染现状”改为调查“开采高岭土对塘步河的污染情况”、“开采钛矿对白石河的污染情况”。因为作为本地的学生，在他们的生活中，受这些事的影响很大，做起来也得心应手。这样经过对教材和本