校本课程随感赵栋.docx

“诗、识、事、史”汇课堂——校本课程《文学中的历史故事》随感燕山向阳中学赵栋随着北京市教育教学改革的深入实施，国家课程、地方课程、校本课程“三级课程”体系的建立是基础教育改革的基本方向之一，也是课程体制建设和发展的趋势。其中，校本课程的实施，为教师展现自身能力和个人风采搭建了一个崭新的舞台，进一步促进教师专业化个性化发展，也为教师和学生提供了相互学习、相互帮助、相互切磋与交流的课堂环境。因此，作为我校一名普通教师，参与实施校本课程教学活动，帮助我积累了宝贵的实践经验和教学反思。一、开发教师个人资源，引领学生实践活动。校本课程的实施，依靠教师个性化的专业素养和学生的主观学习需求，使课程的课堂教学设计和教学内容更加专业化、民主化，从尊重学生情感态度的角度出发，贴近学生的学习生活体验，加强师生互动交流，更有效的协助教师自主搭建课程平台。因此，校本课程具有强大的生命力和深度开发的潜力，能根据学校教学目标和重点学科建构课程体系，满足学生多层面的学习需求，在课程实施的过程中有利于加以完善和改进，促进校本课程的逐步发展与成熟。校本课程是由充满创意、丰富多彩、结构新颖的活动组成，是以探究和体验为主要方法的综合性学习。通过阅读、搜集资料、展示成果、分层次评价等多种实践活动，为学生提供一个自主、合作的学习机会和成长空间，利于激发学生学习兴趣，培养学生独立自主学习的能力。与国家、地方课程相比，校本课程具有更灵活的课程体验、更广阔的课程知识、更有趣的课程方式、更丰富的课程内容，使学生在学习中逐渐培养学习、沟通、管理、评价等学科能力，促进学生全面健康发展。例如我在《侠客行——信陵君窃符救赵》这一课程中，结合电视《甄嬛传》这一热点，引发学生学习热情积极参与课堂活动，发掘课程中的文史常识和历史意义，如“战国四君子”、“战国四大名将”等文史知识，以及战国末期的诸侯兼并战争等历史背景。引导学生搜集资料进行展示与讲解，用充满激情的学习体验感染学生，使课堂教学充满新的活力。同时，校本课程的开发还有利于促进教师的专业成长。校本课程立足于充分发挥学校教师的资源优势，引领教师在教学工作中，不断地探索学科知识，整合教育教学资源。教师通过阅读参考书籍、网络资料，合理高效的自主设计课程内容，引领学生开发教学资源和实践活动，进一步丰富教师个人知识储备，重新建构更新自身知识体系，促使教师为解决不断出现的新问题而继续研究、学习。在这循环往复的研究、学习、再研究、再学习的过程中，促进教师的专业知识、综合素质逐渐发展、完善、提高。二、转换教师课程角色，培养学生创新意识教师首先是学生的道德引领者和学习榜样。“身正为师，学高为范”，老师要在教育工作中严于律己，树立高尚的道德情操，以此来感染学生熏陶学生，为学生树立良好的道德品质做好榜样。因此我在校本课程的内容设计上，以社会主义核心价值观为引导，努力培养学生树立正确的价值观人生观。在《文学中的历史故事》课程实施中，我特别选取了我国多位优秀的爱国诗人作品，如陆游、辛弃疾、杜甫等等，讲述他们的爱国诗词和英雄事迹，激发学生的爱国热情和集体荣誉感。教师还是学生课程知识学习的引领者。现在的新课程改革教育模式要求教师“教师是学生学习知识的引领者和学生学习活动的合作者”。这就让教师有思想有方法的去设计课堂教学活动，用启发式教学引领学生的“头脑风暴”，进一步开展丰富的教学实践活动，对所学的知识和问题进行分析和引导，最终通过多种途径解决问题。在校本课程的课堂活动中，教师不宜简单的照本宣科，要因材施教，用问题启发学生思维，用活动引领学生实践，让学生体会知识的形成过程，掌握学习方法，提高课堂时效性。在“互联网＋”时代，教师要能有效利用多媒体技术和现代化信息技术，全方位的引领学生学习，多方式多角度的切入学生的学习生活，为学生的学习发展提供良好的环境和保障。例如在《门神》这一节课前，我就为学生布置分层次的前置学习任务，让他们在课余时间搜集与门神和对联相关的资料，整理成绘画、PPT幻灯片、小故事、知识问答等活动，在课堂上进行表演和知识竞赛。这一系列活动既激发了学生的学习热情，也培养了学生收集资料、整理分析、思考解决的实践能力。在课程内容的开发和实施上，教师还要树立强烈的创新意识。社会的发展靠科技的进步，科技的进步靠创新。所以在课程教学中，培养创新思维是教育教学的新视点与新方向。教师如果没有创新意识，就无法培养学生的创新思维。所以这就要求教师首先要树立创新意识，在课堂教学中，要巧妙设计精彩构思，要能引发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆思考，鼓励学生通过合作交流开拓思路。三、依托诗韵向中引领，整合文史常识课程我校以《诗韵向中》为特色进行语文学科教学的实验改革课程，在此基础上，我设计建构了《文学中的历史故事》这一校本课程，课程以“诗、识、事、史”为课程主线和内容纲领，以弘扬我国优