关于学案导学的实践认识.docVIP

一、采用学案导学的背景： 1．时代的变迁。 从教育发展的过程看，我国在春秋时期起（即孔子时代），主要采用的是个别教学，即以教师为主；到印刷术发明后，书院、私塾都开始采用班组教学，因此，就到了以教材为主的时代；而随着与信息社会相适应的新教育的到来，多媒体与信息网络的广泛使用，教学则应该以学生为主。 2．学校的实际。 学校教学纪律的约束，在一定程度上限定了我们的教学时间与教学空间，我们也只能在效率与激发学生主动性上做文章，“学案导学”不失为一种激发学生主动学习的有效途径。 二、有关“学案”知识： 1．什么是“学案”？ 学案是指在教学过程中，由教师执笔编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的文字材料。它实际上是作为学生课堂学习的“副本”，是教师转换角色，从教学对象——为学生自学了解目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。 2．学案的作用。 使教学能够适应学生实际学习的需要，把教学过程由“灌”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生有一种正确的学习态度，不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识。 学生通过学案，有助于改革课堂教学以教师为中心，推动教学过程的互动、点拨学生的创新精神。简单地说：学案的作用就是——为学生自学了解教学目标的导学作用，为学生自学理解学习内容的助学作用。 3．“学案”与“教案”的区别。 学案：主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位，主人地位上来。 教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。 学 案 教 案 指导思想 为学生自学提供导学、助学 为教师施教提供蓝图 学习目标 坚持知能统一，实现学会和会学 坚持知能统一、知情合一重在学会 学习内容 明确有关知识结构，力求知识规律化、 明确有关知识结构，力求知识系统化、知识形象化 思路条理化 学习方法 重在指导学生如何学习（学法） 重在教师考虑如何教好（教法） 4．学案组成的要素及大致模式。 ①组成学案的基本要素包括四个方面：学习目标、知识结构、认知方法和技能训练。 ②大致模式： A．学法点拨——筛选信息示例——问题探究——迁移拓展 B．学法建议——释疑解难——典型题例——知识训练 C．诱导式：提问——讨论——归纳——练习 D．开放式：质疑——探究——小结——练习 E．技能式：示范——实践——评优——作业 当然，模式并非是一成不变，可视不同的课型结构有所变化。学案中经教师精心设计或选择的启发性问题情境的思考，最终实现培养学生进行创造性学习的能力。 三、“学案”编写及操作使用： 1．要充分发挥教研组与备课组的作用，一般在上课前一周，教师在备课中研究学案编写； 2．组内成员要明确任务、统一要求，集体讨论、研究，分工协作，专人负责具体编写； 3．在上课前1-2天，把学案发给学生预习、自学； 4．在上课时，教师按教案教，学生根据学案在老师和学案引导下进行学习。因此，教案与学案力求保持某些方面的一致性。 四、写好学案的注意点： 1．写好学案是能否“以导促学”的基础。写好学案的关键是“心中有人，目中有纲”。 “心中有人”——指心中有学生。首先考虑怎样导学生学，不是以教为中心去设计学案，而是以导学生怎样为目的把学案写好； “目中有纲” ——指要以课标为纲，以教材为依据列出学习目标、知识要点等，使学生心中有数，坚持智能统一，实现学会与会学。 2．用好学案是实现导学的中心环节。使用中要尽可能体现因材施教。 3．教师的积极参与是实现导学的关键。由于学案的写作，在一定程度上增加了教师的短期工作量，因此，需要我们的教师具有奉献精神。