简约式课堂要突出“精、活、实”.docVIP

简约式课堂要突出“精、活、实” 清代著名画家郑板桥有一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”课堂教学也如同作画，要着力于提炼教学主线，删繁就简、以约驭博，力求达成简约式课堂。“简约而不简单，平淡而不平庸”是简约式课堂的最高境界。它源于教育者对教材的解读与加工；源于教育者的个人素养和教学技艺。结合我的课堂教学实践，我感到遵循教师的教和学生的学双主线活动，突出“精、活、实”，是促成简约式教学之有效途径。 一、精∶ 所谓“精”，是指教师在教学设计中要做到目标精准，解决问题的策略精巧、教师的教学技艺精熟。 如在教学《三角形的内角和》导入部分时，我是这样设计的： 【课堂实录】 （教师出示信封，露出一个直角） 师：猜猜看，露在外面的角是什么角，信封中藏的可能是什么图形？ 生1：正方形、长方形 生2：直角三角形、直角梯形 （学生说，教师点击课件，出示相应图形） 师：你们是怎样猜到的？ 生：这几个图形中都含有直角。 师：看来大家都是根据图形的角的特点来猜的。也就是说不同的图形它的角有不同的特点。同学们的想象能力真强。 师：长方形有几个角？ 生：4个。 师：我们把这四个角称作长方形的内角（课件显示长方形四个内角闪动）。 （教师板书：内角） 师：长方形内角有什么特点？ 生：都是直角。 师：那它的内角和是多少度？ 生：360度。 师：怎么想的，能给我们介绍一下吗？ 生：90°×4=360° 师：也就是这个图形的所有内角加起来就是它的内角和（板书：和） 师：你想如何介绍正方形内角的相关知识？ 生：正方形有4个内角，都是90°，内角和是360度。 师：长、正方形的内角和大家都知道了。（取出信封中的直角三角形）这节课我们重点来研究三角形的内角和（板书：三角形的） 【课例分析】 ㈠目标精准：双基目标要精准实在, 可以达成；三维目标要和谐统一，适于渗透。本环节目标明确：其一，通过角的特点引发对图形的思考——对图形角的再定义让学生认识平面图形的内角、内角和两个概念。其二，教师结合学科特点，引导学生关注图形的角的特点——角的数量——内角和，使数学的观察与思考体现量化、精确化、推理化，即培养学生“数学地思考”。这种思考方式的渗透更是数学教学最根本的目标价值所在。 ㈡策略精巧：教师面对教学内容, 应能迅速把握其核心要素, 删除各种非本质的因素,问题从而解决 师：都是什么三角形？ 生：有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。 师：猜一猜老师为什么选取这样三种三角形，进行实验？ 生：因为三角形按角分就是这三类角,所以这三种三角形能代表所有三角形。 师：这样实验更具有普遍性。 师：我们怎样验证呢！ ⑴组内先商量商量，每人选一个这样的学具，看看除了测量还能不能用其他方法验证三角形内角和是180度。 ⑵如果商量不出办法怎么办？可以问同学，问老师，看书（书上85页用详细的文字和配图，介绍了一种验证方法） 师：那我们先组内研究研究，实在想不出来再采取以上三种方法。 （学生活动，教师巡视，指导） （集中反馈） 生1：我把三个角撕下来，能拼成一个平角。（学生在实物投影上演示） （教师再指名其他学生用教具在黑板上演示） 生2：我是用折的方法，也能将三角形的三个角拼成一个平角。 （学生在实物投影上演示） 师：任何一个三角形都可以用折的方法把三个角拼组在一起。（教师演示） 师：其实这两种方法都是利用了图形拼组的方法。还有不同的验证方法吗？ 生3：我拿的是一个直角，这两个锐角和在一起是90°，一个直角是90°，合起来是180°。（学生在实物投影上演示） 师：这组同学巧妙的利用了直角三角形有一个角是直角的特点。 师：大家都开动了脑筋，想出了这么多验证的方法。通过验证，现在我们能得结论了吗？ 生：能，三角形的内角和是180°。（教师板书规律） 师：同学们，你们知道吗，我们刚刚经历了一个科学发明的过程。用操作的方法验证了三角形的内角和是180°。将来我们上中学时，还可以利用平行线的性质进行验证。你们愿意先睹为快吗！ （播放短片：利用平行线的性质证明三角形的内角和是180°） 【课例分析】 ㈠气氛活跃：学习动机的建立来自于兴趣、好奇心、挑战性、冒险精神。让课堂“活”起来，兴趣是最好的方法。本节课教师为学生提供了充分的、科学的学具，并有意识地为学生营造宽松自由的学习充分发挥学生思考的灵活性，应变的机敏性，在共同参与学习的过程中感受到自身的价值，提高课堂教学质量。以学生的实践操作为主，而不是教师的不断讲解，教师只是在其中起到点拨引导的作用。, 实施务实性, 让孩子简简单单的学会，快快乐乐的成长，使学习成为孩子成长中的主动追求，将成为每一个教育同仁的共同追求。