灌南县2009年政史学科导学案编写的总体构想.doc

灌南县2009年政史学科导学案编写的总体构想 学科导学案作为实施“课堂教学全优工程”的有效手段，它是学生课前预习和合作探究的路线图，是课堂知识结构体系构建和解读的呈现表，是学生课堂探究的实时记录，是学生课堂展示的脚本资料，是学生反思小结的有形胶片，是课后复习巩固的系统档案。导学案设计质量的高低直接决定了学生的学习质量和课堂的教学效果。 正因如此，我们参与此次政史学科导学案编制各位教师务必吃透课程标准，钻研教材内容，拟准探究问题，指导学习策略，精选检测习题，规范流程设计，总体上应该达到五点要求： 1、瞄准课程标准，把准正确导向； 2、立足基本要求，凸现教学重点； 3、渗透课改理念，指导学习策略； 4、精选检测习题，突出技能训练； 5、体现创新意识，规范流程设计。 基于此，结合学科的自身特点和要求，政史学科导学案的编写应该体现以下八条原则： 1、规范性原则。导学案内容的组成，一般包括八个具体环节，即：学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、探究交流、学法指导、达标检测、学习感悟等。当然文字总量、特别是排版格式一定要体现一定的品味和统一的规范。 2、课时性原则。在导学案的编写过程中，需要我们按照教材的编排体例，分课时编写导学案，使学生每节课学习都有明确的目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。 3、探究性原则。问题探究是导学案的关键。问题探究法也是我们在打造“全优课堂”中积极倡导的两大主要教学法之一。探究性原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、探究、交流，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。当然，导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4、主体性原则。在导学案编写出发点和对导学案的实践使用过程中，要立足于创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 5、方法性原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师的这种指导既有学习内容的要求，更应有学习方法的指导。我们常说，教无定法，例如，主题活动情境创设的方式就有多种多样，大体包括： (1)生活展现情境；(2)实物演示情境；(3)图片再现情境；(4)音乐渲染情境；(5)角色表演情境；(6)语言描述情境等。 我们也知道，学须有法，学生只有在教师指导下去：(1)自读思考；(2)自主质疑；(3)辩论探索；(4)情境体验；(5)深层感悟；(6)提炼归纳；(7)收集信息；(8)拓展训练等，这样才能真正实现课堂目标的三维化，达到学习效益的最优化。 6、层次性原则。这条原则要求导学案中问题的设置应尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，将文本中难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。这种由浅入深、层层深入，小台阶、低梯度的问题设计方式，不仅可以让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性，并把学生的思维活动不断引向深入。还能满足不同层次学生的需求，要使优秀学生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信。 7、反馈性原则。课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个导学案后面配备的练习题要扣住本节所学的重点、难点、易错点、易混点、易漏点、考试焦点乃至社会热点，巩固所学的基础知识，培养学生的基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习和检测，也可以是提问和展示等其它的形式。 8、创新性原则。紧扣文本知识，参考必威体育精装版资料，链接必威体育精装版信息，展示最好创意，尽量多拟制一些富有启发性、蕴藏智慧性、隐含教育性的新颖别致的问题，以便开阔学生的眼界，强化创新的导向。 导学案的编写要讲求生成、规范、转化、使用、提升和发展，具体上说应该达到“六化”要求： 1、模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。我们通过解剖许多教师的课堂实践发现其基本模式为： “问题引入——自学探究——激发解疑——尝试训练——评价小结”。这是课堂教学的基本运行规律，也正是我们导学案编写与使用的根本性依据。按照这一基本操作模式，结合我县正在推进的“16字方针”，我们可以把我们即将要编写的导学案内容分为如下几大板块：“简介文本信息”、“指导课前预习”、“引领探究交流（展示）”、“组织训练反馈”、“提炼学习感悟”等。 2、格式化。即依