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《职业学校教学改革与培养学生创新能力的实验研究》 课题调查与分析 邹城高级职业技术学校课题组 2008年6月6日 山东省“十一五”规划重点课题 《职业学校教学改革与培养学生创新能力的实验研究》 课题调查与分析 为了加强课题实验研究的的深化和发展，全面提高教育教学质量和学生创新能力，我们根据课题研究的进度，先后进行了多次教学质量、学生能力提高等方面的问卷调查。 一、调查方案的总体设计 l、调查目的 （l）调查了解实验班与对比班在教改中教学效果的实际状况，以确定研究实验的必要性、可行性和有效性。 （2）了解实验班与对比班学生的创新能力变化情况，为进行自创新性学习实验提供依据和指导。 （3）调查了解在课题研究中教师的观念、能力、成果等转变情况，为进一步加强教师的培养提供的依据 （4）调查了解在课题研究中评价体系的改进情况 2、调查的设计思想 为了更好地研究和实施以培养创新精神和实践能力为核心的自主创新性学习教学模式，调查学生的创新能力、了解学生群体的学习状况，我们对实验班学习个体进行了调查。 教师在教改中扮演着导演的责任，教师的创新观念更新、教学方法的选择起着关键作用，决定了在教学的各个环节中的实际操作对学生的能力的培养程度。 基于上面的思想，本调查以课题研究为依托，为学科教学改革提供依据。探究对学生进行创新学习素养培养的有效途径和方法。 3、调查方法 问卷调查法：根据学校统一拟订的问卷调查表，由授课教师和实习同学集中填写。调查表所有资料输入EXCEL数据库。计数资料分析用百分率表示。， 4、调查对象 为了准确地反映学生创新学习素养和教改效果，我们选择了课题实验中的实验机班和对比班，以及实验教师进行了调查。 二、 结果和分析 通过对课题研究前后的两次调查的统计结果，汇总表一、表二 表一 实验前后测评对比表 测评内容 测评内容具体指标 实验前所占百分比 实验后所占百分比 实验前后百分比之差 注意状态 听讲、练习或操作时神情专注 21% 66% 45% 参与状态 学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占70% 40% 78% 38% 交往状态 学生与教师交流的语言得体、彬彬有礼 34% 84% 50% 同学间能开展友好的合作 35% 75% 40% 思维状态 学生能用自己的语言有条理去解释、表述所学的知识 31% 64% 33% 学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题 30% 59% 29% 学生的回答具有自己的思想或创意 23% 59% 36% 效果状态 学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心 33% 70% 37% 学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题 30% 63% 33% 实践参与 认真参加每一次活动 24% 84% 60% 努力完成自己承担的任务 33% 84% 51% 做好资料积累和分析处理工作 25% 64% 39% 主动提出工作设想建议 23% 61% 38% 乐于合作，学会交流和分享信息、创意及成果，尊重、欣赏他人 31% 80% 49% 实践体验 善于质疑，乐于探究，勤于动手 29% 69% 30% 善于进行学习活动实施各阶段的“反思” 17% 76% 59% 科学态度：认真、踏实、严谨、求实 29% 62% 33% 科学道德：实事求是，尊重他人想法与成果 36% 88% 52% 意志品质：不怕吃苦、勇于克服困难 31% 70% 39% 实践能力 多种途径获取信息，整理与归纳信息，判断和识别信息的价值，恰当利用信息 14% 63% 49% 综合运用已有知识、技能和经验分析、解决问题的水平 23% 65% 42% 各环节掌握和运用有关方法的水平 30% 71% 41% 现代技术、新技术的应用 27% 61% 34% 实践创新 求知的好奇心，探索、创新的欲望 31% 75% 44% 独立思考，自主学习。敏锐地发现问题，主动提出问题，积极寻求解决问题的方法，探求结论 25% 67% 42% 积极实践，发挥个性特长，施展才能 25% 80% 55% 表二 实验班与非实验班测评对比表 测评内容 测评内容具体指标 实验班 非实验班 实验班与非实验班之差 注意状态 听讲、练习或操作时神情专注 66% 31% 35% 参与状态 学生独立阅读思考、作业练习、操作活动等有效学习的时间占70% 78% 46% 32% 交往状态 学生与教师交流的语言得体、彬彬有礼 84% 55% 29% 同学间能开展友好的合作 75% 42% 33% 思维状态 学生能用自己的语言有条理去解释、表述所学的知识 64% 37% 27% 学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题 59% 28%