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课题：?《钓鱼的启示》 科目：语文? 教学对象：五年级? 课时：?两课时 提供者： 白珂 单位：?秦皇岛昌黎县安山镇实验学校 一、教学内容分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 二、教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。? 三、学习者特征分析： 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 四、教学策略选择与设计： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话 五、教学重点及难点： ?1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 六、教学过程：教师活动学生活动设计意图 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、今天我们继续学习——读题。2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）理解道德的“是”与“非”。 1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？ 2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？ （二）理解道德说起来容易，做起来难。 A：体会让“我”觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 “过了好长时间，……溅起了不少水花。” （2）这条鲈鱼很大、很美。 “啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。” （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。” 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸） B：体会“我”实践的艰难过程。 1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。 3、汇报交流。（1）“得意” 读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。” （引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈） 再读句子。（2）急切、不理解 读句子：“爸爸！为什么？”（3）委屈、难受 读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（4）乞求（换个词）（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾…… 读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。” （理解“不容争辩、没有商量的余地”。）“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。” 4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”） 5、分角色读对话，或者表演对话内容。 6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。） （三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” （1）读读这句话，有问题吗？ （2）理