单元名称空气和我们的生活-中正国小.DOC

彰化縣二林鎮中正國小自然與生活科技教學單元活動設計 單元名稱 認識水生植物 教材來源 康軒版自然與生活科技四上第二單元 教學年級 四年級 設計者 林春敏 教學時數 每節40分鐘，本單元分4節教學 第一節認識水生植物四大家族(上)， 第二節認識水生植物四大家族(下) 第三節水生生物的秘密(上) 第四節水生生物的秘密(下) 高金城 單元目標 行為目標 1、察覺水域環境中有各種不同的水生植物，它們的型態與生長環境各不相同。 2、察覺水生植物具有特殊的構造和功能，來適應水中的生活。 3、共同研討後知道可用觀察、實驗、查詢及推論等方式，來驗證想法。 1-1 能了解不同的生物能夠適應生長在不同的水域環境。 1-2 能了解水生植物的生長方式可分為哪幾類。 1-3 能說出校園中水生植物池的植物各是屬於哪一類的生長方式。 1-4能說出挺水性植物的特性 1-5能說出沉水性植物的特性 1-6能說出浮葉性植物的特性 1-7能說出漂浮性植物的特性 2-1 能說出水生植物各有何特殊構造來適應水中的生活。 2-2 能說出水生植物特殊構造的功能。 2-3 能說出這些特殊構造對它們生活在水中有什麼幫助，並舉例說明。 3-1 能仔細觀察水生植物的特殊構造。 3-2 能描述水生植物的特殊構造，並舉例生活中功能相似的物品。 3-3 能適當地操作實驗，完成實驗步驟，以驗證想法。 3-4 能完整描述及紀錄所觀察到的實驗經過和結果。 3-5 能主動思考特殊構造對水生植物的重要性。 教學研究 教材分析： 本單元「水生家族」承接一～三年級課程，學生對常見的動植物已有一些簡單的概念和觀察經驗，而對水域環境中的生物進行觀察。從希望學生在課程進行中自己發現問題、主動解決問題，並察覺水域生態對於我們的生活息息相關及體會它們的重要性，以培養愛護珍惜水域環境的情操。 本單元活動雖僅進行認識水生植物的特殊構造介紹，但對於學生生活中較陌生的水生植物確能達到實際觀察、比較、實作及驗證的科學步驟，經過實物操作的經驗累積後，本單元活動對於學生的科普認知和對自然生態的情意體認上有十足的加成作用。 本單元概念圖： 學生經驗分析： 在學生的生活環境中充滿了各式各樣的植物，但因為習慣使然也不會太去注意而忽略了它們的存在，「水生植物」是植物界中的特異功能高手，對於學生陌生程度要更高於其它一般的陸生植物。 三上曾學過「植物的身體」，三下學過「大家來種菜」，都是本單元進階的學習基礎。 由舊經驗指出，學生已了解以下各點： 能分辨植物營養器官根莖葉的各部位構造和其功能。 植物的養分來源是透過根部的吸收取得。 植物的光合作用空氣循環是吸入二氧化碳而呼出氧氣。 水域環境的生物種類眾多包含水生植物和水生動物。 水域環境的不同型態及其演變形成原因。 教學重點： 水生植物的四大家族及它們的代表植物成員？ 水生植物有哪些特異功能？ 水生植物適應水中生活的特殊構造。 水生植物的神奇秘密大解析。 討論與發表「特殊構造對水生植物的影響」 目標號碼 行為目標 教 學 活 動 教學 資源 時間分配 效 果 評 量 1-1 能了解不同的生物能夠適應生長在不同的水域環境。 一、【準備活動】 課前準備 1. 教師： （1）設備：電腦、投影機。 （2）材料：觀察箱、水蘊草、苦草。 （3）資料：按按按系統、解說VCD 圖片、解說圖卡、ppt檔案。 2. 學生： 上課前，先請學生觀察老師指定之水生植物。 二、【發展活動】 （一）引起動機： 提問，想一想 (1)「水生家族的成員有哪些？」 (2)「在哪裡可以看到數量最多的水生家族？」 ※水生家族只能生活在海水和淡水水域中，今天我們只討論淡水水域的部分。 (3)進行「搶權活動」，投影出各種不同 的水生植物，由學生搶答。 （例如：荷花、水稻、水蘊草、 睡蓮、菱、布袋蓮、水芙蓉） (1)「猜猜看，水生家族裡有一種成員： 第一個提示，它們會長大， 第二它們有生命， 第三它們會呼吸， 第四它們無法自己到處亂跑。 請問他們是誰？」 （2）老師解說什麼是水生動物和水生植物的特色 按按按互動教學系統 解說圖卡 2’ 5’ 3’ 能舉例說出三個水生家 族成員 能說出什麼是水生植物和其特色 目標號碼 行為目標 教 學 活 動 教學 資源 時間分配 效 果 評 量 1-2 1-4 1-5 1-3 能了解水生植物的生長方式可分為哪幾類。 能說出挺水 性植物的特性 能說出沉水 性植物的特性 能說出校園中水生植物池的植物各是屬於哪一類的生長方式。 （二）進行教學 1.妳們知道有哪四大家族嗎？ 老師說明水生植物分成，挺水性、沉水性、浮葉性和漂浮性四大類。 2.以解說VCD簡述水生植物的種類。 3.介紹挺水性植物： 這一類水生植物生長在水較淺的地方，根固定