地理科电脑辅助教学愿景-台北教育入口网.DOC

台北市復興高級中學地理科電腦輔助教學願景 壹、地理教育的功能 根據許多學者專家指出：學校教育是由教師、學生和課程三項基本要素構成的學習活動，其目的在傳遞社會生活的經驗與民族文化的遺產，以使青少年能有效地參與成人的社會生活。從知識的本質來看，可發現地理學是一門橫跨於自然科學與社會科學之間，而具有濃厚綜合性質的知識領域。 這樣的一門知識領域，在學校教育中，不僅有助於發展學生解決個人問題的心智能力，且有助於學生以空間的角度瞭解社會問題，並發展出一套和環境問題有關的價值觀。易言之，學校教育中的地理課程，具有「協助學生為未來工作及生活作準備，為公民的正確權利與義務作培訓」的功能。同時，由於地理學是一門綜合學科，因此在科學學科與人文學科之間，具有相濃厚的橋樑性質。 法國地理學家梭爾(Max. Sorre)也曾提出地理是一種「生活方式」，也就是一種「生活地理」，人在環境中生活而感受到與環境一體的生動之體會，所以我們說『地理就是生活，地理教育也就是生活教育』。據此，地理教育在學校教育中的功能與地位，自是不容忽視的。 貳、當代地理教育的內涵 根據85.06教育部編印的高級中學地理科課程標準指出地理學的教學目標在於： (1)了解重要的地理概念和地理知識，以增進認知地理現象和適應地理環境的能力。 (2)了解我國各區域的特性，加強對國土的認知，以培養國家觀念和愛國情操。 (3)了解重要的地理學方法，培養觀察、描寫的技能，增進思考、創造及解決問題的能力，以培養科學素養和學習興趣。 據此，當代高中地理教育的內涵大致可分三大單元，分別在高一、高二及高三教授(表1)。然而，不論是那一單元，地理學都強調系統與整合、理論與應用，並可藉此培養學生的生活能力，及關懷生命的情懷。在地理科順應潮流的新教材設計下，如應用地理學、災害防治、地理景觀、地理資訊系統(GIS)、全球環境變遷、保育及永續經營…等相關學科知識內容，在在都凸顯地理學在學校教育、環境教育中的重要性，是故一套整合的、新的、全面的教材製作及電腦科技融入教學輔助教學，顯得更形迫切需要。 表1 高中地理科教材內涵大綱 級別 冊別 大致內涵 高一 地理(一) 地理學的性質、地理網線和地圖、地形、氣候、水文、土壤、生物、人口、產業、交通、聚落、政治 地理(二) 台灣地區、中國六大地方 高二 世界文化地理篇 世界人口、文化與環境、世界各區域概述 高三 地理(三) 地理資訊獲得、地理資訊的處理與建立、自然地理學的應用與整合、環境識覺與環境變遷 地理(四) 人地關係、產業區位、聚落體系、區域開發與國土發展、人文地理學的應用 參、地理科教學設計及發展願景 在建構主義以學習者為中心的主張中，學生特質的探索是相當重要的工作。根據研究指出：學生特質如性別、認知風格、優勢多元智能組合等影響學生學習成效甚鉅。舉例來說，如果研究場域對象為高一學生，性別女，班別美術班，優勢多元智能組合為空間視覺、數學邏輯、人際、音樂智能，偏好視覺學習，低地理學習動機、中低地理學習成就。那麼地理教師在教學活動設計時，應多以空間視覺圖像引起學習動機，如以地理景觀幻燈片、劇情片錄影帶(但需多地理景觀背景)，引導學生由空間圖像思考或想像，並嚐試將三度的空間圖像轉換成平面圖像繪出，如教師的地理景觀線畫圖、概念圖及學生以合作學習為單位的集體創作概念圖，而後透過同儕及教師的對話及討論，找出學生中低地理學習成就的原因，如迷思概念或是自我效能不足，讓學生置於自我省思及概念的衝突之中，而後漸次引導學生進行概念的重組及嚐試新的學習策略，豐富學生地理知識的學習經驗。 學者進一步指出，較有效的地理學科設計應以結合教科書內容的真實環境素材為主，輔以其它教學媒體及社會資源；在課程設計上則以概念學習、概念構圖、合作學習及戶外教學為主軸，並援引多元智能、多感官…等各類建構式教學手段，中介地理知識內涵，引領學生地理學習。 據此，本科以為有效引領學生學習，透過多媒體的電腦輔助教學益發有其必要性，不論是在景觀媒體的展示、或是與各類視訊教材的結合、地理資訊系統的實際操演，實不容只流於紙上談兵。 然而，目前地理科正式教師9人、代課教師1人、授課班數高達40-50班，但僅擁有專科教室一間、手提電腦配備4台，在資訊配備上十分不足，初步擬申請配備如表2。地理科九十一年度資訊設備需求彙總表 2001/12/19 類別 代號 設備名稱 設備需求數量 總計 用途或特殊規格說明 專科教室 教師電腦 教材製作室 行政用電腦 其它 A 個人電腦 1 1 2 教材製作網頁建置 B 筆記型電腦 2 2 教師個人電腦教學 C 伺服器 0 D 單槍投影機 1 1 隨班上課使用 E 實物投影機 1 1 地理景觀教學展示 F A4黑白雷射印表