当我们同在一起-竹大附小.PPT

六年級師生的成長記事 緣起(一) 本次工作坊的形成是學校行政上的「刻意」安排，主要是藉此會議讓全校老師可以一起面對面討論一整個學年的整體課程研究；但對於在本次會議中研究主軸的成立，卻是個「偶然」的機緣，因為六年級的老師面對「畢業」的課題，有太多的對話空間可以發揮， 以及需要深思。 緣起(二) 因此大家覺得畢業系列活動正好可以讓大家在既有的「工作坊經驗」上，透過新工作坊的共同專業對話，及彼此的腦力激盪，產生新的教學創意。 所以，感謝「天時」、「地利」與「人和」三因素的促成，六年級老師們慎重且爽快地允諾一起以「畢業」為主軸，成立新的工作坊。 天時 「六年級」是多麼特殊的時期！六年級的孩子是學校裡最高階的學長、學姐；而「畢業」正是六年級孩子們所必須共同面對的課題。因此在順應孩子的身心發展與活動需求的雙重考量下，六年級的學群老師們想要陪伴著孩子，共同經歷一段不平凡的「六年級」學習成長歷程。 地利 「前人種樹，後人乘涼。」竹大附小的六年級畢業系列活動，已有多年的規劃歷史，也累積了許多寶貴的經驗。於是，六年級的學群老師們擬在前人的經驗上建構出更有意義、也更加適合這一屆孩子們的畢業系列活動與相關學習活動。 人和 只要是為了讓孩子更好，老師便願意實現任何一個「可能」的機會。六年級的班級導師於五年級新接班級時(除了美術班是在三年級時成班)，首將重點置放於各個獨一無二班級組合的各別班級常規培養上；每個老師都卯足全力建立起屬於自己班級的特殊班風。而在一年的各自經營後，孩子們的確上了軌道，於是老師們將關注的焦點，從各個單一班級擴大到整個六年級學年。 伙伴介紹 預期目標 從凝聚班級的向心力進而建立起同學年孩子之間的情感與回憶。 利用不同於一至五年級的活動來體驗「六年級」的「獨特」成長與學習歷程─ 那是一個承先啟後的重要階段；同時，針對「畢業」，與孩子們共同經營一段值得深藏與回味的記憶，。 期許孩子們在活動中「知、情、意」的交互作用下，願意持續不斷地為自己的人生而努力，為理想而奮鬥。 工作期程 實施方式 教師專業對話：藉由腦力激盪，引發各別的專業經驗，再彙整融合，建立教學共識、達成的共同行動目標與發展具體可行的行動策略。 各班師生對話：基於尊重，接受學習者對教學活動的看法與期待，並將「教與學」的主導權落實到「師與生」的平衡式溝通協調歷程中。 檢討修正歷程：教師與教師、學生與教師，都在「構想」與「經驗」的過程中不斷地檢討與不斷地修正，以期寫下一段真正屬於竹大附小62屆畢業師生的共同歷史。 畢業系列活動期程預估表 畢業系列活動人力分配表 畢業旅行 畢業旅行 畢業旅行的籌劃是工作坊面臨的第一個任務，因此如何透過學習單的引導，帶著孩子一起來規劃合適的畢旅行程，是討論的重點。 由於孩子是「畢旅學習活動」的主角，孩子的意向是重要的。透過適當的引導，鼓勵孩子表達對於畢旅的看法與期待，並引導孩子學習如何規劃一個「旅遊行程」。 畢業旅行調查表(一) 畢旅時間方面：三天兩夜以111票壓倒性地票數，呈現出孩子心目中適當的畢旅天數。 畢旅區域方面：以中部與中南部的票數最突出。 至於景歡的選擇方面：休閒遊樂性的景點(如劍湖山、月眉、九族…)仍是孩子心目中的最愛，而墾丁也是孩子們所嚮往的地點，其次則是高雄地區的景點。 畢業旅行調查表(二) 期初開放性的問卷裡，劍湖山是所有景觀的「冠軍」，月眉與九族文化村也都有人規劃進自己的行程裡。可見，休閒娛樂性的景點是一般孩子對於「畢旅」的最大期望。 所以在安排行程時，老師們同時從「休閒娛樂」與「知性學習」兩大方向做考量，並試著在兩者之間取得一個平衡點。最後決定在最後一天，也就是回程路上，讓孩子圓滿了他們的心願，到劍湖山歡樂一番！ 此次畢旅行程中共安排了三個不同類型且頗具特色的博物館，希望能在知性 與遊玩之間獲得一個平衡點。 畢業旅行旅遊手札 為了讓學生能在這次的畢業旅行過程中，　能達到「在遊玩中學習」的境界，因此特地為每一為學生準備一本剪貼簿來製作個人的畢旅手札。 期待這份由師生共同完成的手札，可以使學生玩的更盡興、學的更精緻、看的更深入，未來對畢旅的回憶更會回味無窮。 旅遊手札內容 旅遊地圖繪製與旅遊景點介紹 旅遊交通工具的認識與旅遊行程檢視 住宿安全與住宿禮儀檢視 「飲食」注意事項與檢視 「旅遊背包」的準備 旅遊心得 旅遊相關資料 旅遊手札編寫方式 事前的資料收集與整理(1月19日前須完成) 旅遊途中的所見所聞收集與記載 (22、23、24日) 旅遊後的省思與心得(寒假中完成) 畢業美展 畢業美展 作品創作:個人.分組 平面.立體 策展.布展 畢業美展畫冊. 封面.海報.邀請卡設計 　完美的呈現，