教学设计-新桥试验小学.DOC

教 学 设 计 学校：新桥实验小学 班级： 二（4） 人数：51 日期：3月16日 学科：数学 课题：认识角 教时：1 设计者：孙伟琴 一、教学目标： 1．学生经历由实物上的角抽象为平面图形的角的过程，初步认识角，知道各部分的名称，体验角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。 2．学生在学习过程中经历两次分类，进一步发展分类的思想方法； 二、教学目标设计依据： 内容分析： 这节课的教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次“试一试”。第一道例题在观察实物的基础上抽象出角的图形，引导学生认识作为图形的角，教学角各部分的名称。第一次“试一试”安排学生用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边，让学生通过操作加深对角的认识。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，比较三个钟面上时针与分针的夹角的大小，初步感受角有大小。第二次“试一试”安排学生用两根硬纸条钉成角，再比较角的大小，进一步加深对角的大小的感受，并初步学习用重叠的办法比较角的大小。 学生分析： 学生具备了什么：学生已经认识了立体图形长方体、正方体、圆柱和球，也认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆形。在二年级上册还认识了线段，在生活中经常接触角，但对角只是有一个初步的表象，是生活中的角落。 学习困难是什么： 对角的认识并不规范，要通过实物抽象出图形并辨认图形，再做角并认识角的大小，最后体会角的大小跟什么有关。 还要提升些什么：角的大小与什么有关，跟什么无关是本节课的重点和难点，所以本节课希望通过操作、比较、重叠等方法来帮助学生感受角的大小与“两条边叉开的程度有关”，与边的长短无关的道理。 教 学 过 程 时间 教学环节 活动内容及呈现方式 学生活动 交流方式 一、分类中认识角 1.呈现红梅公园儿童游乐场的图片 2.抽象出一部分图形 要求：仔细观察这些图形有什么特点？ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 渗透连、不连；直、弯等图形特点的关键词 3．尝试按一种标准把图形分分类 要求：请你根据特点，按一种标准把这些图形分类。 观看图片 仔细观察这些图形有什么特点？ 相互说一说; 自己先想想可以按什么标准分，再拿出图形分一分。 同桌相互说一说； 呈现半成品资源： 引导学生观察，提出建议。 时间 教学环节 活动内容及呈现方式 学生活动 交流方式 15分 5分 时间 二、活动中丰富角的认识 教学环节 （1）呈现半成品，集体加工 （2）分类标准不清晰的重新调整 (3)呈现正确的一级分类情况 4.二级分类 连的一类你还能按直边曲边继续分类吗?不连的这一类,你还能按直边曲边继续分类吗?按直边曲边分类的,你还能按连与不连来继续分类吗? 小结：无论是先按直边曲边分类，还是先按连与不连分类，最后分的结果都相同，分类的标准也是相同的，只是分类的顺序不同而已。 5.认识角各部分名称及特征 这些图形有一个共同的名字：角 介绍各部分名称 你发现他们都有什么？ 板书： 1个顶点，2条直直的边 6、快速判断 一组图形，快速判断是不是角 不是角的，要说明理由。 1.找角 （1）指出数学书封面上的角 老师示范：数学书封面这有个角，这是角的顶点，这是角的一条边，这是另一条边。 （2）教室里哪些物体的面上也有角呢？ 活动内容及呈现方式 看了这位小朋友的分类你有什么想法？ 请重新调整自己的分类。 你能看懂哪种分类？能说出是按什么特点分成了几类，每一类是怎么样的。 连的和直的再按别的标准继续分类。 分：想好后动手分一分，再把你的想法说给同桌听。 说：你能看懂他们又是怎么分类的吗？ 比较左右两边的分类，讨论发现了什么。 认识新朋友：角 学习角的各部分名称 观察这3个角，发现共同特征：认识角有1个顶点和2条边。 指着每一个角说说角的各部分名称。 用手势表示，不是角的要说明理由。 找一找数学书封面上的角，并指一指说一说各部分名称。 找一找教室里物体面上的角，并指一指说一说各部分名称。 学生活动 收集：分类标准不坚持的 小结：我们分类只能按一种特点分。 呈现两种资源： 按连与不连分类： 按曲边直边分类： 在讨论中清晰分类标准。 呈现资源： （1）连的继续按直边曲边分类 （2）直边的按连与不连继续分 讨论得出：分类的结果相同，只是顺序不同。 老师讲解角的各部分名称； 同桌交流角都有什么特点. 呈现资源：指着数学书尖尖的地方说成角； 引导辨析，老师正确示范 指导正确的找角的方法。 找教室物体面上的角，相互说说。 交流方式 15分 三、比较角的大小 1．感受角有大小 提供材料：每人2张彩色纸条和一个按钮 根据要求变换活动角 小结并板书：角有