教科版初中物理八年级·上教学设计案例-电子科技大学试验中学.DOC

电子科技大学实验中学物理电子教案之 《2.3速度》教学设计 课题 速度 课型：实验探究型 教 学 设 计 初二物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得 出又是一个学生自主探究的过程，由于有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫， 学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路 程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这 两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。 在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程 度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速 度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、 自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点 并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计 算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。“生活、 物理、社会”中也给出了极好的进行爱国主义教育的生动教材，以确凿的关于速度的数 据加深学生们对速度的理解。 教 学 目 标 知识与技能2、过程与方法 知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较 学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法 学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式 3、情感、态度与价值观 让学生体验到物体运动有快慢 创设问题情景，引入新课问题 新 课 教 学 活动5.5比较纸片下落的快慢 学生取出两张16开纸A和B ，将A双折一次，将B对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度释放。 猜一猜：哪张纸片下落得较快？ 同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 物体运动快慢如何比较呢？ 凭感觉有时是不准确的，是不科学的 我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？ 这和我们在体育比赛中比较运动员运动的快慢的方法是不是一样的呢 请同学举例 学生作出不同的猜想。 请两个同学上讲台试一试， 结果是： 座位上的同学都可以站起来试一试，验证刚才自己的猜想 结果是： 根据谁先落地。 凭感觉 测时间 让他们同时下落，分别记下它们下落的时间和高度，这样可以比较它们的快慢。 一样的 初步感知概念 学生可能会认为很简单，但要过渡到方法上，需要有一定的逻辑思维能力 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？ 如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？” 如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？” 很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？ 我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是： 观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。 裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。 好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的快慢。 ?指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方法及步骤的优劣作出评价 我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。 这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109， 速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。 提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s (second) 有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是 ： 国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”. 常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s） 单位换算： 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？ 在学生回答如何设计表格的基础上，总结常见的几种表格形式： 实验次数 高度/m 时间/s 速度/m/s 1 2 3 实验次